浅谈对小学生课外阅读的指导

许鹰

【摘 要】随着新课改的全面实施，提高学生的全面素质能力是现今教育的目标。其中，针对小学教育，课外阅读有利于学生开拓视野，丰富知识储备，培养良好的阅读习惯，对小学生思维能力和学习实践能力的提高都有十分重要的意义。课外阅读是语文教育的重要组成部分，但目前的阅读现状不容乐观。小学语文教师要以人为本，尊重学生的情感体验，采用恰当的方法，指导学生的课外阅读，培养学生的阅读兴趣，最终让学生养成良好的阅读习惯。

【关键词】小学生；课外阅读；现状；指导

《小学语文课程标准》把课外阅读作为语文教育的重要组成部分，明确指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”

面对新课标的实施，我们应该正确认识课外阅读在语文教学中所处的位置。课内阅读量是有限的，整个小学阶段课内只能阅读三百余篇、三四十万字的读物。仅仅靠三四十万字的阅读量，要形成独立阅读的能力几乎是不可能的。而课外阅读恰巧弥补了课内阅读不足，它可以成倍地增加阅读量，有利于养成独立读书的习惯，提高独立读书的能力以及泛读速读的能力。小学生课外阅读的现实状况却令人堪忧。一方面，因为电视、电脑等传媒的普及，学生自觉阅读课外书的兴趣不浓；另一方面，家庭、学校、社会，缺乏阅读课外书的人文环境。学生难以与课外阅读结缘。如何对小学生的课外阅读活动进行正确引导并授之以法，将成为教师教学工作中的重要一环。面对现状以及时代的呼唤，笔者结合自己的教学实践谈几点关于指导小学生课外阅读的思考。

一、让阅读多一些人文关怀，少一点功利主义

人文关怀指的是要时刻关注学生在精神和思想上的需求，要尊重学生个性爱好，让他们自主选择，支持有个性的独立阅读，欣赏批判性的有创见的阅读，使他们在愉悦的阅读中，性情得到陶冶，心灵得以升华。阅读的过程是一种人格修养提升的过程，也是一个人文化底蕴积淀的过程。这样的阅读可以促进学生学会发现、学会思考、学会关注。，

二、激发兴趣，让学生与书中主人翁交朋友

兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极的态度投入到课外阅读活动中去。

l.故事引导。学生天生都是故事迷，教师应该抓住他们的这一特点，为学生选择一些益智、趣味性较强的故事在课堂中作生动的插述。有时给学生揭示故事的结果，有时给学生留有空白，从而引导学生在课外阅读中去寻找答案。例如，我在执教三年级下册八单元后，孩子们阅读了《女娲补天》，《夸父追日》这些优秀的神话故事后，意犹未尽，我给他们推荐《神话故事》，并开展一次神话故事会，孩子们兴致极高，在班上掀起了一股读讲神话故事的热潮。

2.感受国学经典。唐宋诗词是我国文学史上最具生命力的瑰宝。我在班中提倡“每天一诗”，诗歌由学生自己查找和提供，由值日生每天早晨书于黑板右上角。课余时间必吟唱，必诵读，并辅以适当的启发和适时的点拨。学生自备一本古诗摘录本，摘下古诗后，自己题写目录，自己配上插图，其乐无穷。每天只花短短几分钟时间，日积月累，必是人生一得。

3.从课堂教学渗透课外知识。在课堂教学中，我有意识地向学生介绍名作家及其代表作、有关的奇闻逸事，或者有关本课内容的知识，从而激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识。例如，我在教《蟋蟀的住宅》一课时，我知道学生本身对昆虫比较感兴趣，就向他们简要介绍了法布尔的《昆虫记》，孩子们纷纷阅读，了解到很多昆虫的知识。单元习作写到观察日记，学生们把平时观察到的和书中读到的结合起来，精彩纷呈，收到了非常好的教学效果。

4.教师以身示范，与书为友，感染学生。要让学生爱读书，教师必须自己先要与书为友，去体会读书的快乐，让这种快乐去感化学生。同时，读书之后，积极与学生交流沟通，在师生互动中撞击出思想智慧的火花。这个过程，教师的情感智慧、个性能力、精神世界都会像蜜一样粘住学生的心，从而激发他们阅读课外书的激情，主动到书海游弋，与书中的主人翁交朋友。

三、创造机会，拓展学生阅读面

l.给学生充裕的读书时间。教师要跳出做习题的作业框子，提高课堂效率，把课外时间还给学生，让他们有阅读的自由。

2.给学生推荐丰富多彩的图书。不同年龄，学生的阅读兴趣也会不同。因此，教师应根据学生的心理年龄特征，为其推荐不同的图书。如向低年级推荐绘本童话；向中高年级推荐科普作品、校园小说、中外名著。让不同年龄，不同水平，不同爱好的学生都有书可读，人人参与。

四、授以方法，促进学生主动阅读

“授人以鱼不如授人以渔”，课外阅读也是如此。实践证明，只有授以学生科学的阅读方法，才能推动学生的课外阅读。

l.培养学生边读边想，勤做笔记的好习惯。读书不仅是开阔视野的智力活动，也是净化心灵，陶冶情志的心智活动，因此，阅读带来的思考会使学生收益非浅。所以要指导学生阅读时应专心致志，一边读一边想，不动笔墨不读书，让学生形成一种良好的读书习惯。

2.开放性的阅读方式。课外阅读是一种很个性化的学习和生活方式，它是依据孩子的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。对待孩子的阅读方式，我们要宽容一些，允许孩子选择自己爱读的书籍是为满足他们的自我选择性心理需要，发展他们各自的兴趣爱好和特长。

3.选用方法，提高学生阅读效果。阅读一般包括精读、略读和速读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。略读即先看序言，提要，编辑大意和目录，以了解全文性质，内容和规模；再阅读全文章节标题及段落首尾句；最后浏览全文，综述大意。速读即带着问题一眼一句，一行一行地扫读；二是快看快想，脑子跟着眼睛扫读思考。学生在课外阅读时，应根据自己的阅读需要，灵活地选用适宜的阅读方法。

4.建立激励机制，让学生的阅读兴趣如活水源头。教师可以推出“好书伴我成长”的系列阅读活动，每周举行“故事会”“好书推荐会”的活动。及时查阅学生的“自由读书登记卡”，在登记卡上奖励阅读好的学生一朵小花，一只蝴蝶，给阅读增添无限乐趣。每月评选一次“读书金星和银星”，并张榜公布，让学生获得强烈的成就感。期末在每月的“金星和银星”中挑选出最出色的授予“读书明星”奖，并颁发奖状和书籍以资鼓励。由此，能使学生保持阅读兴趣的长期性和稳定性。

总之，把课内阅读和课外阅读相结合，加强学生的课外阅读指导十分必要。指导学生开展好课外阅读的工作是一项长期的育人工程，它关系着我们民族文化的继承和发展，关系着学生文化素养的积淀和提高。我呼吁社会、学校和家庭共同搭建小学生课外阅读的平台，形成人人爱阅读的良好氛围。

【参考文献】

[1]义务教育语文课程标准，（2011版）

[2]杨勇军.《小学生课外阅读指导》，山东教育，2007.7

[3]吳立岗.主编的《小学语文教学研究》，中央广播电视大学出版社，2004.4

[4]李家同.《大量阅读的重要性》，中国人民大学出版社，2013.7endprint