高中函数教学研究

吴增良

摘要：调查研究发现，很多教师在高中函数教学方面存在着一定程度的不足和问题，教学效果不理想.转变教师的教学观念，提高教师的教学手段，是提高高中函数教学效果的有效举措.本文对高中函数教学进行研究.

关键词：高中 函数教学 原则 案例

一、高中函数教学的教学设计原则

首先，以学生为课堂主体的原则.在教学过程中，教师要激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主观能动性，培养学生的自主学习能力，提高学生找寻课外资源解决问题的能力，从而提高课堂教学效率和教学质量.

其次，课堂互动交流的有效性原则.如今的课堂已经不再是教师对学生的“单向知识灌输”，更多知识的获得往往要通过学生之间的有效性交流去获得.在教学过程中，教师应给学生足够的时间去进行课堂讨论，并做好引导和监督工作，保证课堂互动交流的有效性.

再次，“授之以渔”原则.在函数教学中，教师传授知识其实是次要的，主要的还是要教给学生解决问题的方法和对函数的具象性理解，培养学生的逻辑思维.题目是永远做不完的，但是只要掌握了解决问题的方法，就能以“渔”之法而获“鱼”.

最后，多元化课堂评价原则.教师对学生的评价往往会影响学生的学习信心.在教学过程中，教师要多给学生一些积极的暗示或鼓励，让学生始终保持对函数学习的高度热情.

二、高中函数教学的教学实践案例

现以“几类不同增长的函数模型”的教学为例.第一，课前准备.教师要对各类函数模型和函数相关概念进行深入研究，同时要充分了解学生的学习水平和知识容量，在教学目标的基础上结合大量生活中的相关函数模型，掌握各个函数的特征，进而制定相关的教学策略.第二，收集资料，制作课件.基于课前的充分准备，对教学内容和学生情况有了深入了解之后，教师要将相关资料进行系统的分类和整理.在制作PPT课件时，教师应在比较抽象的知识点处添加形象生动的图片，以便吸引学生的注意力，同時帮助学生理解函数的抽象性概念.对于难以理解的函数模型，教师可以通过视频的形式进行辅助教学，帮助学生理解和接受，但播放视频的时间不应太长，控制在10～15分钟最佳.第三，结合图片资料和视频资料对变量及关系以及函数模型等进行问题探究及模型确定，此时教师应做好对全班学生的分组.分组原则大致以4～5人为一组，尽量使每一组的整体水平相差不大.通过小组合作讨论对自学及共同学习中解决不了的问题进行总结并对教师提问，教师再根据学生的问题，总结各类函数模型的异同点和函数模型的有效学习方法，为学生“授之以渔”.最后，通过教师与学生的互动实现问题的总结和归纳，并让学生就讨论的结果进行实践演练，使学生在理论与实践相结合的课堂教学中将知识融会贯通.

三、高中函数教学的教学案例分析研究

在传统的教学中，针对“几类不同增长的函数模型”这节课，教师往往让学生比较各种函数曲线的不同，由此形成学生对于几类函数特征死板固化的记忆.这样做，虽然能在短时间内让学生快速记忆函数特征，但是不利于学生对函数知识的进一步学习.因此，依旧以“几类不同增长的函数模型”的教学为例，提出以下分析建议：第一，教师要将学习环境宽松化.通过制作PPT课件、融入视频资料、组建学习小组等教学手段，将教学内容以新颖奇特的方式呈现，激发学生的学习兴趣.第二，教师要转变教学观念，做到以学生为课堂的中心，让学生在教师的引导下合理安排课堂时间.教师可以通过竞赛的方式，让学生利用课堂的每一分钟进行学习和交流，从而提高学生“知识内化”的效果.此外，在这种教学模式下，无论是在教学手段，还是在课堂形式上都实现了教师集体的智慧，教学的相关资源都能共享，使同年级的学生和教师有丰富的资源加以利用.

综上所述，高中函数教学只有结合最新的教学模式，才能取得教学方法上的创新.以学生为中心的课堂教学模式，对于高中函数教学能起到积极的影响和作用，使教师在教学中深入了解学生知识掌握情况的同时，引导学生掌握相关的知识.这一教学模式，有利于实现学生自主学习与主动学习，使学生结合网络资源及在线学习掌握知识，并在课堂时间进行知识内化，对知识要点进行学习.因此，教师只有转变教学观念，采取多样化的教学方法，才能实现学生对函数知识的理解和掌握.

参考文献

丁建英，黄烟波，赵辉.翻转课堂研究及其教学设计[J].中国教育技术装备，2013（21 ）.

黄燕青.翻转课堂中微课程教学设计模式研究[J]..软件导刊，2013 （06）.endprint