为学生营造一个良好的阅读氛围

王红焱

我们经常看到报道说：“现在的孩子不爱阅读，每年的阅读量太少了，有的甚至一年都没有阅读过一本课外书。”这样的报道是在夸大其词吗？通过我的观察与调查，发现这还真不夸张，确实是我们小学生的阅读现状。为什么会这样呢？小学生不都是活泼好奇，什么都想探究的吗？为何不爱阅读呢？仔细分析，我认为主要还是缺少了一种阅读的氛围。放眼看看我们的周围，大家看到最多的是什么？不是读书的人，而是埋头看手机的大人——走路在看，坐着在看，有的躺着也在看。在这样一种氛围里，学生能不受影响而爱看书吗？当然不会。我认为要激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，必须为他们营造一个良好的阅读氛围。

一、加强与家长的沟通

阅读能力并不仅仅是语文学习才需要的一种能力，它还是学好其他学科的基础。它一朝形成，陪伴我们终身，非常重要。阅读可以让我们领略不同的风光，见识各色人等，体验非凡的人生，陶冶心灵，丰富情感。可是，许多的学生和家长并没有意识到这一点，他们对此并不重视。我们要想为学生营造一个良好的阅读氛围，就要先从家长入手。我们的教学应加强与家长的沟通，让他们深刻地认识到这一点，才能重视起来。俗话说：“家长是孩子最好的老师。”只要家长为学生做好示范，他们自然就会潜移默化，受到影响，爱上阅读。但每一个家庭的情况不一样，有的可以为孩子提供这种环境，而有的父母却忙于工作，根本没有这个时间。对于这一类家长，和孩子聊一聊的时间总是应该有的。我要求他们至少应该支持孩子课外阅读，并抽出时间和他们聊一聊孩子正在读的书。这种办法也可以让孩子感觉父母关心自己的学习，参与了自己的阅读。阅读的积极性也会比以前更高一些。我还给家长们提出了一个要求：和孩子在一起时，尽量不要玩手机，而是和他们共同阅读，让孩子觉得阅读是一件快乐的事，也是我们生活中必须要做的事。有了这种意识，他们阅读的兴趣也就增强了。

二、教师必须要广泛阅读

小学生的生活圈子很小，不是家里就是学校，要么就是上学的路上。他们接触得最多的人，除了父母就是老师、同学。我们要想为学生营造一个良好的阅读氛围，除了家庭教育外，就是我们的学校教育，我们的语文课堂了。作为一名语文教师，我们应该怎么做呢？我认为：要想学生爱阅读，首先我们自己应该身体力行，做一个真正爱阅读的人。这里的“爱”不是口头的说说而已，而是真正地行动起来，每天有时间都去读书。朱熹曾在《观书有感》中说到“问渠那得清如许，为有源头活水来。”是的，我们的语文课堂要丰富多彩而有灵动鲜活，那我们的语文教师一定要是一个热爱读书的人，否则，他的课堂不可能生动有趣。我们要让学生爱阅读，那我们就要用自己的阅读感受去引导他们。小学生是最容易受老师影响的，如果老师说那本书很好看，那他们一定会积极去阅读。就像我为了引导学生去读沈石溪的动物小说，于是，把他的所有小说都读了过遍，有的甚至还读了几遍。读完了，我再给学生讲里面的精彩之处，但每次都只讲一部分，给他们留下悬念。学生被我讲的故事给深深地吸引，自然也就主动去买书或借书来读了。读完了，还不忘到学校来与我讨论。在这样的氛围里，他们获得了阅读的乐趣，爱上了阅读。

三、让学生感受阅读之美

除了让学生愿意阅读，我们还应让学生深刻地感受到阅读之美，才可能让他们爱上阅读。有了家长与老师的示范，我们还要教给学生阅读的方法。阅读最重要的是需要先靜下心来。但让学生静心去阅读并不是一件很容易的事，因为现在的学生受各方面的影响都比较浮躁，无论做什么事更喜欢强调结果，而不注重过程。

我们在语文教学过程中，要为学生创设轻松和谐的阅读氛围，让他们主动积极地来阅读。在阅读前我们可以围绕课文内容提一些学生经过深入阅读，能够回答的问题，使他们有兴趣去阅读。这些问题不能太难，也不能太过简单，但一定是要认真阅读后才能回答的。这样他们阅读时，既有兴趣也有会有成就感。问题千万不可过多，过多学生就只会想着完成我们给的任务，反而读得不认真了。学生阅读时，我们要他们充足的时间，而不是为了走过场。班级里学生的阅读速度不同，有的慢，有的快，我们不能只照顾读得快的，而不管读得慢的，我们可以在阅读前给学生规定一个时间，并给学生讲清楚，读完请思考问题。这样，就可以照顾到整体了，大家都可以安心地阅读了。

阅读理解能力的提高依赖于学生对文字的语感，而语感的培养又离不开对文章的朗读。现在的学生都不喜欢朗读，让他们看课文，他们通常是“瞄一眼”就算完了，从不会主动认真地去朗读课文。这跟我们老师在课堂上的要求与引导有关。我们要让学生爱上朗读，就要让他们感受到朗读的魅力。有时，可以运用朗读录音为他们做示范，让他们感受别人朗读时的那种抑扬顿挫；有时也可以用教师的朗读来引路。我们引导学生朗读时，要以情带声，以声传情，声情并茂。朗读的形式多样，我们可以在教学中穿插使用，这既可以让学生保持新鲜感，又可以更好地让他们掌握朗读技巧。比如齐读、单读、开火车读、分角色读等等。教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽其能。有时，还可以开展朗读比赛，激起学生提高朗读能力的欲望。

朗读仅仅是表现学生阅读感受的一种形式，除此之外，还有情境对话、话剧演出、课本剧表演、阅读心得座谈会、续写小说等等。每周，我们都应该在班级里举行各种阅读汇报。比如，读完了一本书，让学生谈谈自己的读后感，或者给同学表演一下文中的精彩内容，或者说说自己想给读过的故事改写一个什么新的结局。活动是最受孩子们欢迎的，也是最让他们有成就感的，因为在这里他们把自己在阅读中体会到的美与大家一起分享了。

希望我们的每一位语文教师都能够努力地为我们的学生营造一个良好的阅读氛围，那到时候我们就不再经常看到那些低头族了。endprint