探讨历史课堂中“四六六”教学模式的运用

李向民

“四六六”教学模式是我们学校正在探讨的一种新的教学模式，现在我就以新授课《物理学的重大进展》为例探讨历史课堂中如何运用“四六六”教学模式，希望大家批评指正。

一、“四六六”的含义

“四六六”是我们正在探讨的一种教学模式。首先我们要充分领会“四六六”的含义，唯有如此才能在教学中充分运用这一教学模式。首先，我们来看“四六六”中的“四”。“四”是四个突出：一突出学生主体，尊重学生，激活学生，鼓励学生，充分以学生为主体；二突出三维目标，要深入教材，全面落实课程三维目标，着眼于立德树人；三突出学科特点，我们教历史科目，所以我们要认真研究历史学科特点，遵循历史规律，突出核心主干知识的教学，突出历史学科思维、能力、方法的培养，歧视提高学生历史学科素养；四突出自主学习能力的培养，我们要以培养学习自主学习能力为目标，让学生充分参与确定学习目标，制定学习进度，并参与评价，实现自我引导。

其次，我们来看“四六六”中的第一个“六”。“六”指的是六大原则，他们是：瞄准学情；带着激情；注重启发；基于问题；强化条理；系统训练。最后，我们来看“四六六”中的第二个“六”。“六”指的是教学实施中的六个环节；检查旧知；悉心导入；问题导学；体验探究；交流整合；检测巩固。

二、在教学中运用“四六六”教学模式

在讲授新课前，我们要瞄准学情。本节课是人教版必修三第四单元《近代以来世界的科学发展历程》第一节的内容，是本单元中的开篇，主要介绍了经典力学、相对论和量子论的发展历程。我们知道高二学生通过高中一年的学习，已经基本上适应了高中历史学习的习惯，具有了一定的知识储备和自主学习的能力，因此一些基础的知识可以通过预习解决，突出重点和难点的分析。从高中生的认知特点和心理发展特征来看，高二的学生思维方式正由形象思维向抽象思维过渡，已经初步具有了用抽象符号进行逻辑思维的能力，但历史教学不能过度强调逻辑分析，还要注重历史学习的生动性，以激发学生学习历史的兴趣。

另外，学生通过物理的学习对一些物理学家有一定的了解。但这些大都停留在感性认识的水平，没有上升理性的高度。而物理学发展的原因也是学生首次接触需教师重点讲解。在情感态度价值观上，我们要学习科学家为社会进步努力奉献的精神，树立不怕困难勇往直前、持之以恒的精神。我就先从导入谈起：

（一）导入设计：

我们就用“三个苹果”改变了世界导入新课：

第一个“苹果” ——诱惑了夏娃，使人类有了智慧之源；

第二个“苹果”——砸醒了牛顿，使人类有了近代科学；

第三个“苹果”—— 成就了乔布斯，使人类有了精彩生活。提出问题：那么改变人类生活的第二个苹果产生的背景是什么呢？由于这三个苹果学生比较熟悉，以此作为导入学生又感到比较新奇，使学生从下课散漫中迅速回归课堂。

（二）推进新课：

问题情境1：教师讲授经典力学诞生的背景：

1.文艺复兴运动极大的解放的人们的思想

2.资本主义的发展，资产阶级在政治、经济上的需要。生产中的问题需要自然科学予以解决，资产阶级也要把自然科学作为反封建的思想武器。

3.自然科学自身发展的需要。资本主义生产方式，不仅向自然科学提出很多课题，也为其提供了丰富的经验材料和新的科学实验条件。

这一问题的的答案就和第二单元的文艺复兴有重要的联系，文艺复兴的人文精神促进了近代科学技术的迅速发展，这也是四六六教学模式中检查旧知的运用。

（三）教学内容：

本节课主要讲四个人物（伽利略、牛顿、普朗克、爱因斯坦），一条线索（经典力学的奠基、建立和发展）。我们就用一个线索问题——他们的成就及对经典力学的贡献。

比如，我们在讲伽利略的时候可以通过多媒体出示伽利略的图像及材料提出相关问题：“凡是运动的物体，一定有推动者在推着它运动。若你看到一个东西在移动，你就会寻找一个推动它的东西。当没什么东西推它时，它就会停止移动，是一个推着一个，不能无限制地追溯上去，“必然存在第一推动者” ；“落体的速度与重量成正比”。思考：亚里士多德关于运动的观点是建立在什么基础上？

生： 直觉和观察 。

师：阿波罗15号的宇航员大卫·斯科特1971年8月2日在无空气月球表面上使用一把锤子和一根羽毛重复了这个试验，证明且让地球上的电视观众亲眼看到了两个物体同时掉落在月球表面上。事实证明了伽利略的正确性。伽利略还有那些成就呢？它和经典力学有什么关系呢？

1.成就：

①创立科学的研究方法：实验和观察

②物理学：与运动状态的关系；发现自由落体定律等。

③天文学：自制望远镜观察天体，证明了哥白尼“日心说”的正确性。

2.意义：开创了以实验事实为根据并具有严密逻辑体系的近代科学，为后来经典力学的创立和发展奠定了基础

讲其它三个人物也是用这种方法启发尊重学生，激活学生，鼓励学生，充分以学生为主体。

（四）本课小结：

请结合所学知识分析：16—20世纪近代科学得到发展的原因。

1.资本主义的发展需要科技知识，又为科技发展奠定了物质基础，这是近代自然科学创立发展的社会前提。

2.文艺复兴、宗教改革和启蒙运动，为近代自然科学的诞生和发展奠定了思想基础。

3.欧洲先进国家保护奖励科技发明，改革教育制度和专利制度，组织科研机构，推动了近代科学的创立和发展

4.中国的四大发明和希腊自然哲学传人西欧，开阔了人们的眼界，并为科学研究提供了丰富的材料。

5.科学家努力探索，促进了科学的发展。

这个问题不仅是对本课的总结，也是本课的一个人文精神的升华。通过这节课的学习可以彰显人的智慧，培养学生的家国情怀。历史是由一个个人物组成的，我希望学生通过学习历史，引发学生对人与人、人与社会、人与自然关系的思考，从而启迪心灵、确立积极进取的人生态度。陶行知先生曾有这样一段话：“中国人要到什么时候才能翻身？要等到人命贵于财富，人命贵于机器，人命贵于安乐，人命贵于名誉，人命贵于权位，人命贵于一切，只有等到那时，中国才站得起来！”

總之，我们应该认真探讨多元化的教学模式，以“捧着一颗心来，不带走一片草”的精神为中国的教育事业多做贡献！endprint