浅谈《指南》背景下幼儿常规管理的策略

刘锦霞

摘 要：幼儿园班级管理常規是幼儿在一天的生活中应该遵守的基本行为规则，是保障幼儿一天生活各环节顺利进行的基础和前提。鉴于班级常规培养是教育过程中不可忽视的一个重要部分，文章打破了常规化的管理模式，从用游戏取代命令，发挥幼儿主体作用，榜样学习和家园共育，对幼儿常规管理的实施策略做了简单的探讨与思考。

关键词：幼儿；常规管理；策略

一、在游戏中建立常规，巩固习惯

1.利用音乐游戏，巧妙地衔接环节进行过渡

（1）《指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。游戏可以带给幼儿最直接、最愉悦的体验。运用规律性的节奏，可根据常规培养的目标，设计一系列游戏。例如，开展传统游戏“山上有个木头人”。当幼儿处于兴奋状态下，教师的集合令对他们毫无效果，这时，我大声地念起了儿歌：“山，山，山，山上有个木头人，不许说话不许动，动一动，就要打。”幼儿最喜欢游戏了，一听做游戏，马上服从，不论任何姿态，他们立即一动不动，成了木头人了。这时，我再去向他们交代要求，他们很乐意服从，便于下一次活动顺利开展。

（2）不断提高幼儿对音乐的兴趣，使常规教育简单化。音乐教育是在儿童愉快的教学活动中进行的，它对幼儿往往有着潜移默化的教育作用。因此，在常规教育中的每一个环节都要与音乐完美地结合起来，使得教师的一个眼神、一个手势都能很快地传递给幼儿正确的信息，让幼儿很快就能理解教师心中所表达的意思。例如，音乐游戏《摇篮曲》。孩子们都已坐到了座位上，但依然交头接耳，声浪一阵高过一阵。这时，我便轻声地哼起了《摇篮曲》：“摇啊摇，摇啊摇，我的娃娃快睡觉——”以静制动的效果使孩子们立刻趴到了桌子上，一个个闭上眼睛开始睡觉，而教室里也一下子就安静下来。

2.在角色游戏中养成良好的行为习惯

（1）角色游戏培养了幼儿团结友爱的良好行为习惯，共同的游戏将幼儿联系在一起，有助于提高幼儿的交往能力。我们开展了“我会商量”的活动。第一，教给幼儿基本的协商语言和方法。第二，学习儿歌“做游戏”等，培养幼儿在游戏中学会商量做游戏，不争不抢，开心快乐地共同游戏，并让幼儿从家里带来玩具和小朋友一起玩。还有开展角色游戏“娃娃家”“小吃店”等游戏活动进行强化，让幼儿逐渐有了合作的意识。

（2）角色游戏培养了幼儿克服困难，遵守纪律的行为习惯。幼儿在角色游戏中为了达到目的，就要约束自己、克服困难，这样有利于培养幼儿积极主动克服困难，遵守纪律的良好品德。我们开展了“轻轻地”活动，让幼儿懂得要轻轻做事，不干扰别人，养成关心别人、处处为他人着想的好品质。主要活动有儿歌“轻轻”、情境表演“你喜欢谁”，使幼儿感受到做事轻轻的人才会得到大家的喜爱。另外，开展讨论活动“在生活中哪些地方、哪些时候需要轻轻说话、轻轻做事”。

二、发挥幼儿的主体作用，参与到常规训练中

1.引导幼儿参与制订常规

在以往的常规训练过程中，往往是老师提出常规要求，幼儿被动执行，致使幼儿的积极性严重受到制约。《指南》中提到，要鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。因此在制订常规时，组织中、大班小朋友集体讨论，参与制订。

2.引导幼儿参与管理过程

幼儿良好习惯的养成是一个长时间、复杂的过程，有的幼儿虽然知道常规，但是生活中不一定能按常规要求去做，有的幼儿能力较弱，操作不好，因此在管理过程中一定要引导幼儿积极参与，形成合力。如安排比较好动的幼儿帮老师巡视进餐、午睡的情况。在检查活动中，这些幼儿自身也受到了训练。对于能力弱的幼儿，请能力强的小朋友帮助他，教他们脱衣服、系鞋带等。

3.引导幼儿参与评价的过程

每天的小结中教师要及时表扬表现好的幼儿，利用周五的“比星星”活动 ，让幼儿自己来进行评价，分析每个幼儿一周的表现。在幼儿的评价过程中，小朋友进一步认识了在一个集体当中，一定要遵守规则，使常规要求在小朋友的心理及行为上得到强化。

三、结合榜样学习，促进幼儿跟学行为

（1）同伴间的榜样。“瞧，文文的小手洗得多干净”“看，林林把玩具放得多整齐”等。教师只要表扬了某个小朋友，立刻就会有许多小朋友纷纷模仿这个小朋友的良好行为。因此，教师应及时表扬幼儿的良好品质。

（2）教师做榜样。教师是幼儿心目中极有影响的人，其一举一动都能发挥巨大的感染作用，因此要求幼儿做到的，教师必须先做到。

（3）星星粘纸的魔力。为了提高幼儿的自信心，促使幼儿在各方面有进步，就要发挥星星贴纸的作用。幼儿的好表现得到及时的表扬，他们更乐于继续做好。

（4）故事引导法。这种教育方法主要是运用一些有教育意义的故事向幼儿介绍遵守常规的典型，启发幼儿向故事中的榜样学习，形成良好品质。

四、家园配合，强化习惯，巩固常规

1.明确家园结合与班级管理的关系

家庭是幼儿园的合作伙伴，幼儿园工作的顺利开展离不开家长的理解与支持。为了使孩子们养成良好的生活卫生、行为习惯，形成良好的品质，家长要积极参与幼儿园活动，亲自观察幼儿在园的表现，了解自己的孩子与其他孩子之间的差距，在日常生活中培养幼儿良好的品行。根据以上情况，我们确定了在班级管理中家园结合的目的：指导家长配合开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力。向家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力。

2.家园合作形式的多样性有利于班级管理的开展

为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，我们会在每学期初召开家长会，向家长介绍我们将要开展的一些工作和幼儿开学以来的情况，家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。我们还设计了家长园地，推选了家长委员，确定了家长开放日等。在“家长园地”中我们根据班级情况和所要开展的活动情况，在栏内提出家园配合的目的、要求以及幼儿的表现，许多家长对此很关注，使得这个栏目充分发挥了其作用。家园间要建立经常性的双向沟通，家园双方要随时互通信息、交流看法，这样我们才能全面了解幼儿的发展情况，从而在教育上达成共识，提高班级管理质量。

五、结语

总之，构建一种良好的班级常规文化是很重要的。《指南》中也明确强调，要鼓励幼儿自主、独立、自律，教师的职责在于创造和谐民主的氛围，用爱去灌溉孩子们的心灵，用真诚的心去打动他们，与幼儿建立良好的师生关系，那么收获的就是幼儿的健康、快乐、成长。

参考文献：

[1]杨颖琦.打破常规的常规管理——浅谈幼儿园班级常规管理策略[J].教育，2016（1）.

[2]金 燕.让“管理”更有效——浅谈幼儿班级常规管理策略[J].科学大众（科学教育版），2013（2）.endprint