浅谈音乐欣赏对高中学生理性素质的培养

黄青

摘 要：音乐欣赏对高中学生理性素质的培养，其目的主要是让学生掌握几个方面的音乐能力：第一，在音乐活动中，能熟练地运用相关音乐术语、音乐审美术语进行交流，包括用领悟、推理来界定音乐问题；第二，能从作品的产生、结构、历史、文化的视角来对某一作品进行分析与评价；第三，能够把音乐与其他姐妹艺术，能把音乐与其他任何相关的文化现象、社会现象的分析进行融会贯通、比较与概括。

关键词：音乐欣赏；理性素质；音乐术语

1.引言

高中音乐欣赏是中小学音乐教育的重要组成部分，是以一种“以审美教育为核心”的基础教育。在整个中小学音乐教育中，高中音乐欣赏是素质教育的一个特殊的活动单元，在对学生音乐审美能力的培养方面担负着最为艰巨的任务。

高中音乐欣赏必须以崭新的姿态步入新世纪下的知识经济时代。面对如此严峻的形势，高中音乐教师应该从转变教学观念着手，加强对学生理性素质的培养，从而加大对学生审美能力培养的力度，提高学生的综合素质。

2.在音乐活动中，能熟练地运用相关音乐术语、音乐审美术语进行交流，包括用领悟、推理来界定音乐问题

随着素质教育的全面发展，高中学生的课外生活愈来愈丰富多彩，组织参与各种各样的音乐活动的机会也愈来愈多，如参加“卡拉OK演唱比赛”“校园音乐艺术周”活动及其他社会性的音乐活动等。

要让学生在这一系列的音乐活动中都能熟练运用相关音乐术语、音乐审美术语进行交流、沟通，并能对在这些音乐活动中所遇到的音乐问题，用所学音乐知识、音乐审美概念、审美批评等进行领悟，逻辑推理而给予界定。第一，我们教师自身必须有扎实的音乐美学方面的基础知识，特别是对有关“音乐作品的产生”“音乐表演”“音乐的时代性与民族性”“音乐的功能性”等方面的重大课题有较为深入的研究，这样才能在教学中正确地引导学生的审美思维。第二，教师要善于在课堂音乐欣赏实践活动中，经常有意识地对学生灌输一些有关的音乐审美概念、审美术语，多给学生学以致用的锻炼机会——让学生多想多说，勤于动脑，勤于动嘴。

3.能从作品的产生、结构、历史、文化的视角来对某一作品进行分析与评价

高中的音乐教师要经常在教学中领导学生宏观的从这些音乐作品的创作、表演与欣赏的本质与特点出发，从作品的产生、结构、历史、文化多视角、多维度地进行分析与评价，让学生养成良好的审美习惯，确立正确的审美意识，形成一定的审美评价能力。

比如，在欣赏《十面埋伏》的第二部分“战斗过程”的第八段“九里三大战”时，可引入诗人白居易《琵琶行》中“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”的诗句，不但增加学生对乐曲大战场面的描述给予了形象的解剖，而且从文学的角度中提高了学生音乐欣赏审美意识和能力，从而使学生对这一作品做出更正确的分析和评价，达到理智欣赏的阶段。

4.能够把音乐与其他姐妹艺术，将音乐与其他相关的任何相关的文化现象、社会现象的分析进行融会贯通、比较与概括

音乐不是一门孤立的艺术，它势必与其他姐妹艺术密切相关。音乐教师要合理利用这一优势，既要在音乐欣赏教学中启发学生从文学、美术、戏剧等姐妹艺术中广泛吸取营养，活跃、丰富自己在音乐欣赏中的想象与联想，又要善于旁征博引、深入浅出地引导学生把音乐与各种人文现象联系起来，与现实生活中联系起来，大胆地进行比较与概括；以此来巩固基本的音乐审美概念，建立正确的音乐审美观点。如在上欣赏古曲《十面埋伏》的同时，我们不妨把S.H.E，组合演唱的《十面埋伏》也放给学生听，既巩固了基本的音乐审美概念，又诠释了当今流行音乐所运用的音乐元素，纠正了学生对流行音乐盲目追崇的心理，帮助他们用更正确的心理去对待古典艺术。

5.结语

高中学生良好的素质系统，应以感性素质与理性素质的紧密结合为特征。高中音乐欣赏教学则应该培养学生能在积累丰富感性经验的基础上，进行理性的学习创新，做到感性素质培养与理性素质培养和谐统一，真正能为学生全面素质的提高贡献一份力量。

参考文献：

[1]丁 波. 浅谈高中音乐欣赏与学生素质培养的关系[J].音乐时空，2013（5）：176.

[2]李秀玉. 浅谈怎样培养高中学生的音乐鉴賞能力[J].北方音乐， 2012（1）：116.endprint