兴趣，才是最好的老师

王娇

摘 要：在教学活动过程中，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动思考、体验、探求知识的真相，从而获得能力的提升和自身的发展是至关重要的。兴趣才是最好的老师。那么，我们要如何激发和调动学生的学习主动性呢？文章作者将从激发和保护学生的学习兴趣入手，阐述对音乐鉴赏课《两个犹太人》的整体构思，以期能给中学音乐教师带来些许参考。

关键词：兴趣；音乐鉴赏课；音乐课教学

一、引言

我记得在一次培训中，一位老师曾经说过这样的话：“我们不要抹杀和压制，而是要爱护学生原本对音乐的兴趣和爱好。”这句话给我留下了很深的印象。在那之后，我认真地反思了自己的教学，有没有“忽略”和“抑制”了学生的学习兴趣？答案是：有的。渐渐的，我越来越注重对学生学习兴趣的保护。只有对未知事物产生好奇心，萌生兴趣和好感，才能主动想要靠近它、了解它，不是吗？“要我学”和“我要学”其效果一定是截然不同的。

因为考虑到学生的学习兴趣，所以，我设置了感知音乐、理解音乐、表现音乐的教学环节，从学习者的角度出发，它更符合学生的认知规律。我们都知道《两个犹太人》是俄罗斯作曲家穆索尔斯基经典组曲《图画展览会》中的第六个乐章。它表现的是画家哈特曼旅行时的两幅人物写生。画中两个犹太人中一个富有、傲慢、肥胖；另一个贫穷、瘦弱、懦弱。可学生并不知道，而且十分陌生。在这种情况下，我们还按部就班地讲，它是谁创作的什么作品，表现的是什么内容。我想我们讲完了，学生恐怕没什么印象。所以，我决定从学生的学习兴趣入手，进行了这样的设计。

二、感知音乐——激发学生好奇心，带领学生走进音乐

学生对这段音乐陌生又没有兴趣，怎么办？于是，我通过一个问题，吸引学生的注意力：“我们来聆听一段音乐，听听这段音乐是怎么发展变化的？推断一下它表现的是什么？”这是一次有效的提问，学生比平时更认真聆听。音乐一停，就踊跃地举手。他们基本都能准确听辨出这段音乐的发展规律。学生那渴望的眼神，说明他们的好奇心已经被我们调动起来了，他们已经不知不觉已进入这段音乐之中。

三、理解音乐——巩固学生学习兴趣，引导学生深入音乐

因为这段音乐是根据两幅人物写生创作的，而且，美术作品要比音乐作品更直观一些。所以，在备课时，有的老师建议：“我们可以先从美术的角度，让学生粗略感受一下这两个人物的性格特征，这样，再听音乐时，就容易理解了。”我试讲了几次，发现效果很好。学生们很容易观察出：一幅画的色彩暗，以曲线条为主，画中人物看起来比较富贵，体态肥胖；另一幅画的色彩明亮，以直线条为主，画中人物看起来比较落魄，体态瘦弱。然后，我们再来复听一遍音乐，引导学生体会一下前两段音乐中音色、响度、节奏、旋律线等音乐要素的区别。学生们将前两段音乐对比来听，这样很容易就体会出第一段音乐的特点，而第二段音乐在音乐要素的使用上刚好相反。之后，再引导学生体会一下，这两段音乐哪段表现的是富人，哪段表现的是穷人，学生自然就理解了。

四、表现音乐——延伸学生学习兴趣，培养学生创造能力

为了进一步延伸学生的學习兴趣，培养学生的创造力、想象力，我带领学生做了一个创编活动。把学生分成组，让他们利用绘画、音乐、舞蹈或戏剧等艺术形式的创作手段，去表现画中这两个人物，要求他们至少抓住这两个人物的任意一点特征，对比着进行创作。然后，由学生和老师加以评价。在这个环节中，我发现学生们的想象力和创造力得到了极大的发挥。学生们的创作非常有想法，而且很贴切。他们创作着，快乐着。

这节课使得学生们在愉快的气氛中有所收获。我发现，唯有从学生的学习兴趣出发，进行教学设计，才能最大限度调动学生的学习热情，积极主动挖掘和求知。而将学生很难理解的转化为他们容易理解的，这不正是我们教师的职责吗？所以，我们应该爱护每一位学生对音乐的兴趣，因为它是引领学生走进音乐的最好的老师。

参考文献：

[1]陈月平.高中感受与鉴赏音乐教学探微——从欣赏《两个犹太人》作品所想到的[J].青年文学家，2010（21）：76-77.

[2]吴韵恬.兴趣是最好的老师——关于音乐课堂教学多样化的探索[J].东方青年（教师），2011（8）.endprint