服装色彩作为公共选修课的教学探索与实践

胡建芬

摘 要：为了让更多的学生了解服装色彩，解决日常穿衣色彩搭配的问题，笔者在本科院校开设了《服装色彩》这门公共选修课程，如何上好这门选修课，让学生学有所获，学有所用，在多年的教学探索与实践中笔者发现了一些问题，总结了一些经验，提出几点解决的意见，以为同类院校开设此公选课作为参考依据。

关键词：服装色彩；公共选修课；教学实践

一、引言

人们时刻与色彩发生着密切的联系，服装色彩更是在视觉上“先色夺人”，是服装三要素之一。非艺术类的学生对于服装色彩的知识缺乏系统的学习，自己的服装如何准确地选用合适的色彩？什么色彩的服装符合自己的个性并能给人留下美好的印象？这些问题困扰着很多人，为了让更多的学生了解服装色彩，解决日常穿衣色彩的问题，笔者在所在学校开设了“服装色彩”这门公共选修课程，在多年的教学探索与实践中笔者发现了该课程的一些问题，总结了一些经验，提出几点解决的意见，以为同类院校开设此公选课作为参考依据。

二、当前服装色彩公选课教学中存在的问题

①学生对课程的热情难以保持。兴趣往往从好奇心发展而来。选课的学生也是对服装色彩产生好奇心而进入课程的学习，他们开始的热情度很高，但随着课程学习的深入，热情度逐渐减退，实践的作品为了学分粗糙应付。②重理论轻实践。受到课时的限制，实践课程的课时偏少。③教师对其他专业学生的基础和心理特点不了解，做不到因材施教。④课程的考核形式单一，选修课的考核多以理论考试或者论文报告为主。

引发上述问题的原因总结有如下几点：①学生对服装色彩课程的理解存在片面性，以为这门课程有趣，轻松易学，但对理论的学习感到枯燥深奥，导致后期学习热情减退。②选修课一般只有36学时，如遇公休假期，会缩减到30学时，而实践一般只有15学时。对于甚少拿起画笔的学生来说，从最基础的认识工具和颜色开始，到服装色彩中的各种对比与调和实践练习，实践难以按照课程的全部内容展开。③上此门课程的教师是艺术专业，对于其他理工科专业知识不了解，与学生的互动较少。④师生普遍认为选修课能够扩大知识面、拓宽视野即可，学生对理论知识的学习不够重视，只求及格拿到学分，而教师也为了满足学生的要求把教学内容和考核形式简单化。

三、服装色彩公共选修课的教学实践与改革

1.深入了解学生的特点，明确教学内容及目标

“服装色彩”是理论与实践相结合的艺术学科。学生是根据课程简介并结合自己的兴趣进行选课，每次人数达到100人左右，其中98%以上都是非艺术类专业的学生，绝大部分的学生缺乏色彩的相关知识。在讲授这门课程的时候并不能像对艺术类专业的学生讲课那样讲得那么深入，与服装专业的小班教学相比，选修课的大班教学的教学内容及目标需要根据学生的特点进行重新设置。在课程的开始，可与学生互动交流，针对不善于表达的学生可制定调查问卷，收集学生的选课目的、学习动机、对课程的理解等。针对学生的特点，教学内容侧重色彩的三要素；色彩的对比调和规律、四季色彩理论、服装色彩搭配。从学生特点和知识的实用性出发，课程旨在培养学生敏锐的色彩观察能力，增强视觉感受能力，提高综合艺术素质和对美感的把握能力，能够运用色彩解决自身的穿衣问题。

2.采取小组制的教学方式，运用微信协助教学，着力培养学生的团队精神与沟通协调能力

我国新一轮课程改革把改变学生的学习方式置于突出位置，注重学生的学习过程，倡导学生自主学习、探究式学习、合作学习。服装色彩选修课采取小组制学习，6至8个人为一组，让学生组建微信群，群名统一按照组号、姓名、年级专业命名。微信群的建立便于师生的沟通交流，教师课前课后把相关内容通过微信群推送给学生，学生利用碎片时间浏览，这样可以巩固课堂的教学内容。学生对于课程的问题和建议也能通过微信群提出来，教师根据学生的活跃度来核算平时成绩。对于课堂问题，要求学生先自主学习，然后听取小组成员意见，形成小组意见再由小组代表回答问题。小组制学习的过程能充分调动学生的积极性与参与程度，学生在合作过程中优劣势互补，有利于培养学生的沟通合作能力。

3.增加实验教学时数，增强学生的动手能力

服装色彩是一门理论与实践相结合的学科，教师在重视学生的理论知识学习的同时必须加强实践环节，引导学生系统地进行各种色彩基础练习。由于选修课的学生没有接触过绘画色彩的训练，实验教学的课时需要增加到18至20学时，实践练习包括基础调色的能力训练，色彩的明度、纯度、色相练习，服装色彩的专题练习。课程的实验教学的设计为前半部分讲述理论知识，再让学生做实验，教师在课堂中巡查指导。“以学生为主，教师指导，作品评讲”的实验课，学生体验到完成课题的成就感，可较好地激发学生的实验兴趣，有利于培养其独立学习的能力和极大地增强学生的动手能力。

4.重点培养学生的服装色彩搭配能力，提升学生的穿衣品味

色彩搭配教学过程中采用中国纺织中心于2003年建立的CNCS-2（China National Color System ）时尚色彩体系进行教学。在内容上讲色彩、环境、面料的关系，一色到多色的搭配方法。学生按组把自己的衣服全部整合，然后根据老师给的各种主题进行穿着搭配，如明度高长调对比、纯度低长调对比等。在实际的搭配过程中，要求学生首先弄明白明度高长调对比的概念，高长调对比配色的效果等，然后小组再进行搭配、穿着、拍照、评价。这样的搭配方式让学生感觉新颖，既能主动去学习理论，理论实践相结合又能让知识更加容易被消化吸收。

5.创新考核方法

考试作为教学的重要环节，是检验教学质量与效果的重要方法。大多数公选课用论文或者笔试的考核方式。笔者也用过论文考核的方式，但学生的论文质量不高，多數是在网上收集相关资料东凑西拼。事实证明这样的考核方式检验不了学生的知识掌握程度。因此，笔者结合本课程的教学特点，采用了玻璃瓶彩绘、作品展示、PPT总结的期末考核形式。玻璃瓶彩绘是由小组选取不同的主题，要求每个小组至少完成6个作品，选出三个有代表性的作品上交打分。最后一次课程需要小组上台展示玻璃瓶作品，并用PPT做课程知识的总结，给出课程教学的意见。在这种考核形式下，每个学生都能积极参与进来且发挥自身的长处。教师也能根据学生的课程知识总结来调整上课的内容。改革考核形式后得到学生的普遍认可，学生对于“变废为宝”的玻璃瓶彩绘比较热衷，几年的教学中也获得不少优秀的作品。

四、结语

“服装色彩”选修课的教学当中存在一些问题。因此，教师在教学内容上需要根据选修课学生的特点重新设置；在教学安排上要循序渐进，不断地提高学生的学习热情；在实验课程当中着重培养学生的动手能力，提高学生对色彩的敏感度；在考试形式上需要创新考核方式达到检验学生的知识掌握程度的效果。此文是笔者在实践教学当中的一些方法和体会，欢迎各位专家、读者批评指正。

参考文献：

[1]王春燕.高校服装色彩课程教学探微[J].纺织教育，2010（6）.

[2]黄元庆.服装色彩学[M].北京：中纺织出版社，2014.endprint