让孩子的灵性在童诗中滋长

严翠柏

结合近年来的小学语文教学实践，我发现一年级学生在刚开始学习语文的时候感到吃力，比如识字方面、朗读发音方面等等，这些困扰和困惑，很容易挫伤学生学习语文的兴趣和积极性，基于此，苏教版一年级教材汇编了大量的童诗。作为一线的教育工作者，应利用好教材，教好童诗，培养学生的灵性美，这也迎合了当前全国范围内所热点推崇的核心素养培育的理念，所谓学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。结合小学语文学科教学的开展，将童诗运用于语文教学的实践，对于提升学生的核心素养有着积极的价值和意义。

一、感悟明决丰富的语言

童诗与儿歌相比较而言，儿歌是歌曲的范畴，更适合低龄儿童，特别是学前教育阶段的幼儿进行念唱，而童诗是诗歌，特别适合小学生诵读。童诗最显著的特点，是具备清新明快而富有音乐性的语言。儿童文学家金波曾经说过：“诗歌的语言不仅要求精炼而且具有表现力，还要求它有和谐的音调，鲜明的节奏和韵律。”童诗的语言是具有音乐性的语言，具有节奏的美感和音韵的美感。

教学苏教版一年级上册《雨点》这首童诗时，为了能让学生感悟童诗明快丰富的语言，统一的韵脚（ao），感受朗朗上口的音韵节奏之美，我通过多种形式地读（师范读、生领读、指名读、分角色读、齐读等），带领学生体会到这首童诗呈现出雨点由静到动、由小动到大动的自然之水的变换生姿，给人以或恬静或雄壮的美感享受。

二、感受丰富绵延的想象力

想象力是诗歌的翅膀，如果脱离了想象，诗歌就无法具有美的元素。我们经常说一首好的诗歌作品是具备了诗歌的诗味，诗歌中所有蕴含的诗味，几乎都集中在想象力上——想象之奇、之妙、之意外。对于小学阶段的儿童来说，想象力是今后他们创作、创造发明、学习的基础，正如爱因斯坦所说的：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”通过品读、品悟童诗，引导学生感受童诗丰富绵延的想象力。

苏教版二年级下册《真想变成大大的荷叶》这首童诗是一篇极其具有想象力的诗歌，通过“我”想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈和星星、新月……诗歌塑造了一个富于想象的儿童形象。作者用夏天的发问，引发“我”的想象，并反复用“我想”一词具体叙述“我”的想象。教学时，我充分尊重学生，让学生自由选择你最喜欢的一种，通过朗读来交流从中体会到的夏天的特点。以学生为主，尊重学生阅读中的独特感受。在指导学生进行朗读时，不单纯地让学生去读，而是带着理解去读，再通过演一演的方式，让学生进一步走入文本，去感受课文的意境，最后引导学生想象说话“如果你就是荷叶的好伙伴——蝴蝶、蝈蝈、星星、新月，你又会做些什么昵？请你仿照书上的句子试着来说一说。”

生：蝴蝶来了，在荷叶上跳舞。

生：蝈蝈来了，在荷叶上开音乐会。

生：星星来了，在夜空中对着荷叶眨眼睛。

生：新月来了，给荷叶讲故事。

师：看着这幅画面，想象一下，又有谁会来呢？再把你想到的写在属于你的那片荷叶上。

生：青蛙来了，在荷叶上放声歌唱。

生：小蝌蚪来了，在荷叶下藏猫猫。

生：蜻蜓来了，在荷叶上休息。

生：鸳鸯来了，在荷叶下说悄悄话。

孩子的想象力是无穷宽广的，对低年级阶段的孩子们来说，这些都是妙不可言的神来之笔，是对于大自然最天真、最纯真的回答，在想象中体会到祖国语言文字的无穷美。

三、体会纯真美好的情感

童诗之所以备受孩子们的喜欢，我认为除了语言和想象力之外，更重要的是童诗所蕴含的纯真美好的情感。古往今来，一切脍炙人口流传久远的诗歌，都无疑具备了这方面的特征，就好比诗经，为何三千多年过去了，依旧成为今夭我们诵读的经典呢？除去诗经朗朗上口的语言之外，更重要的是它具备的朴素而深刻的情感。童诗也是一样，优秀的童诗作品蕴藏着积极向上的人生观和价值观，品读美的童诗，在品读的过程中，作者就将纯真美好的情感传递给了品读的少年，所以童诗在情感上来说，是充盈了童心、童趣、童真、童性的。童诗能够培养一个人优秀的气质，引导学生在美的熏陶中养成高尚的情操。

教学苏教版一年级上册《秋姑娘》时，带领学生体会作者对秋天的赞叹，秋的声音无处不在，秋的形象饱含着作者丰富的、美好的情感，“圆圆的月亮，是她美丽的面庞，火红的枫叶，是她漂亮的衣裳。”这句尤其到位，可谓是全诗情感的升华和凝练。

四、诵读品味中仿写

童诗的教与学，是一种高雅的精神活动，通过想象和联想，引导学生体会童诗中的情思与意味，体味形象美。如果只是在教学中将童诗进行解析，引导学生熟读甚至背诵，我认为还没有完全达到我的教学目标，真正品味童诗，还要引导学生完成从品读到创作的过程，创作是一个最高级的境界，引导学生模仿童诗写作，在童诗写作中，学生可以模仿童诗的语言段落及押韵风格进行模仿创作，这对于学生的写作、语言综合素养的提高来说，有着积极的价值和意义。

在教学中，我尝试引入一些简单、朗朗上口的童诗，引导学生开展仿写创作。比如叶圣陶先生的《小小的船》：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”班级就有学生进行仿写，如下：“小小的月儿，小小的月儿像镰刀，我在月亮下听歌，只听到动听的旋律悦耳的歌声。”每周还会通过班级内童诗写作开展评比竞赛，把优秀的作品张贴出来，孩子们在写作交流的课堂中交流、探讨自己创作的童诗，可谓是趣味无穷，也引导他们享受到创作的成就感。

师者，传道授业解惑也，结合当前小学语文教学的实践来说，培养学生的语文综合素养，提升学生的综合语言文字运用能力，对于今后学生语文学习的自主眭和能动性等方面来说，都有着积极的价值和意义。与此同时，我也深深体会到，作为一名小学语文教师，要在语文教学的过程中渗透诗性之美，培养学生的靈性之美。endprint