成果导向教育（OBE）教学模式初探

周悦

摘要：本文通过对成果导向教育内涵的剖析和对其特点的理解，对于成果导向教育模式在教学中的应用提出了相应的看法，并使这种教学模式在实践教学中得以应用。

关键词：成果导向教育

一、引言

当前高职的课程改革基于以学生为主体，使学生成为真正意义的主人，教师成为教学活动的组织者、指导者、促进者和参与者。成果导向教育是保证通过每堂课的教学最终实现任务引领型课堂的最佳方法。

二、“成果导向教育（OBE）”的内涵和理论依据

（一）成果导向教育的内涵。

成果导向教育是指基于学习产出的教育模式（Outcomes-based Education，缩写为OBE），最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革。从上世纪80年代到90年代早期，OBE在美国教育界是一个十分流行的术语。美国学者斯派帝撰写的《基于产出的教育模式：争议与答案》一书中对此模式进行了深入研究。该书把OBE定义为“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验。”他认为OBE实现了教育范式的转换。

（二）如何理解“成果导向教育（OBE）”的内涵。

1.OBE强调人人都能成功。所有学生都能在学习上获得成功，即成功学习会促进更成功的学习。

2.OBE强调个性化评定。根据每个学生个体差异，制定个性化的评定等级，并适时进行评定，从而准确掌握学生的学习状态，对教学进行及时修正。

3.OBE强调精熟。教学评价应以每位学生都能精熟内容为前提，不再区别学生的高低。只要给每位学生提供适宜的学习机会，他们都能达成学习成果。

4.OBE强调绩效责任。学校比学生更应该为学习成效负责，并且需要提出具体的评价及改进的依据。

5.OBE强调能力本位。教育应该提供学生适应未来生活的能力，教育目标应列出具体的核心能力，每一个核心能力应有明确的要求，每个要求应有详细的课程对应。

可见，OBE要求学校和教师应该先明确学习成果，配合多元弹性的个性化学习要求，让学生通过学习过程完成自我实现的挑战，再将成果反馈来改进原有的课程设计与课程教学。

（三）“成果导向教育（OBE）”的特点。

成果导向教育能够衡量学生能做什么，而不是学生知道什么，前者是传统教育无法做到的。例如，传统教育衡量学生的常用方法是，从几个给定答案中选择出一个正确答案。这种方法往往只能测试出学生的记忆力，而不能让学生展示出他们学会了什么。也就是说，重要的是理解而不是记忆。对内容的理解所体现的认知能力比对内容的记忆所体现的记忆能力重要的多。OBE要求学生将掌握内容的方式，从解决有固定答案问题的能力拓展到解决开放问题的能力。

OBE要求学生通过具有挑战性的任务，例如提出项目建议、完成项目策划、开展案例研究和进行口头报告等，来展示他们的能力。这样的任务，能让学生展示思考、质疑、研究、决定和呈现的能力。因此，OBE是将学生置于发展他们的设计能力到完成一个完整过程的环境之中。OBE更加关注高阶能力，例如创造性思维的能力、分析和综合信息的能力、策划和组织能力等。这种能力可以通过以团队的形式完成某些比较复杂的任务来获得。

三、基于成果导向教育的教育改革

成果导向教育与传统教育的对比：

1.成果导向教育扩大了学生的成功的机会，为确保所有学生学习成功，学校适时提供给学生学习的机会；而传统教育则限制学生成功的机会，因为学生受限于规定的课表，降低了学生取得成功的机会。

2.成果导向教育强调学生学得什么和能做什么，鼓励学生独立思考，推理。而传统教育则强调教师教什么，重视知识的输入。

3.成果导向教育是以学生为中心， 教师结合具体情境并应用团队合作和协同的方式来鼓励学生学习。而传统教育是以教师为中心，教师教什么，学生就学什么。

4.成果导向教育的评价方式与学习成果相呼应，能力导向，多元评价。而传统教育则是用课堂测试的形式来评价。

5.成果导向教育强化沟通合作，鼓励团队合作。而传统教育则是强调竞争学习，鼓励相互竞争。

四、“成果导向教育（OBE）”教学模式实践效果

1.学生成为学习真正意义的主人，学生的自学能力得到实践锻炼；教师成为教学活动的组织者、指导者、合作者、参与者、学习者。教学中体现了民主、平等、和谐的师生关系。

2.体现了教学者激发受教育者运用科学文化知识进行自我发展的原则，激发了受教育者的积极性、自主性和创造性，还使学生学会了协调与合作，学会了争辩與互助，培养了团队精神。

3.教师的人格魅力得到充分的展示和提高，教师为搞好活动必须时刻保持最佳心境，充满激情，做学生求知锻炼的引路人。教师和学生在教学过程中相互影响，达到教学相长的效果。

4.学生的创新性思维和创新能力得到了培养，活动是每个学生都有机会充分地发展自己的才能。学生在专业能力，自学能力，独立学习能力，语言表达能力，与人合作能力，人际交往能力等综合能力明显提高。这样的课堂教学也使老师获得了良好的心理感受。

对于学生来说，变被动学习为主动学习，有了更多的成功体验，学习过程中没有了焦虑性，更加阳光，自信。

对于教师来讲，由责任驱动转变为动力驱动，尊重每一名学生的人格，鼓励每一名学生努力和进步，不以分数来衡量学生，同时也增强了教师的责任感和对学生的亲切感。

五、结束语

用这种教学模式进行教学，体现了教学相长，调动了学生学习的积极性和主动性。激发了学生自觉学习的意识，并对教师各个方面提出了更高的要求。让学生在实践中体会理论知识点，在完成活动中锻炼出能力。

参考文献：

[1]姜大源. 教育学研究新论[M]北京：教育科学出版社，2007。

[2]王珂，唐成棉. 浅议行动导向教学法[J]职教论坛，2004，（18）。endprint