提升主观幸福感激发卫校学生护理学习兴趣的策略

张宇

中职护理教育仍是医学教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到医护人才培养目标的实现。学习兴趣是良好学习的开端，从卫校学生护理学习兴趣现状调查入手，并综合分析了调查数据，提出让学生在护理专业学习中获得幸福感的方法策略，希望为提高护理学习兴趣提供有效的帮助。

主观幸福感卫校学生学习兴趣随着医疗模式的转变，人们对护理人才的质量要求也越来越高，一名优秀合格的护理人才应是具有现代护理理念、品德高尚、理论基础扎实、操作技术娴熟、牢固的专业信念和综合能力的人。学生没有扎实的理论知识作基础，即使操作技术娴熟也不会成为一名合格的具有综合应用能力的护理人员。卫校学生生源质量低、基础差，要想把她们培养成为一名优秀合格的全能型护理人才，更好地从事护理工作，因此，激发学习兴趣，培养卫校学生正确的学习策略，提高学习能力对卫校学生有着至关重要的作用。如何提高卫校学生的学习兴趣，提高教育教学的有效性和学生的学习效率，培养合格的护理人才？是当前中职卫校教育教学关键的问题所在。

一、关于卫校学生的学习兴趣

学习兴趣是学生对学习内容的一种积极探索的认识倾向，表现出对学习的一种喜好情绪和专注的态度.学习兴趣是护生学习的先导，是推动护生积极主动地寻求医学知识的原始动力，也是护生学习动机最现实、最活跃、最强烈的心理因素。

据调查，学生入读卫校，一部分是希望通过读职业学校，掌握一技之长；一部分是因为喜欢医学职业，并可运用医学知识照顾家人；一部分是因为想继续读书，希望接受中职教育后，能参加考试继续升学；一部分学生是因父母的要求来读书；还有一部分学生是在没有其他好的选择下，没有明确的目的或是带着无奈来的。从学习兴趣来看，对学习护理专业感兴趣的学生还不到50%，剩下的学生一部分明确表示对学习不感兴趣，大部分的学生对护理专业学习谈不上感兴趣与否，只是为了读书而读书。在调查中发现，对学习缺乏兴趣的护生，往往没有生活目标，来读书只是为混一张文凭或者混日子，学习兴趣不高，学习没有动力，上课迟到、早退甚至缺课，纪律散漫，学习成绩差，行为表现差。

二、影响学生护理学习兴趣的因素

1.部分学生认为护士社会地位低，不受尊重，没有发展前途。有些意志力薄弱、自觉性差的学生便产生厌学情绪，失去学习动力。

2.部分学生对专业认识不正确，对专业的选择不确定以及对未来职业的不认同，也是导致护生缺乏学习动机和学习兴趣的主要原因之一。

3.由于卫校学生基础差、学习效率低，课程以理论讲授为主，实践少，难以记忆和掌握相关知识，有些教师教学方法陈旧单一，临床经验不足，从而更降低了学生对护理的学习兴趣。

三、关于主观幸福感

主观幸福感（Subjective Well-Being，SWB）描述了个体对幸福的主观感受，是个体对其生活方面所作的正面和负面主观性的评价。生活满意度和情感体验是主观幸福感的两种重要组成分，分别是个体对生活总体质量的认知评价和情感体验，后者包括积极情感和消极情感。

幸福是一种选择，是一种主观体验，幸或不幸完全在我心，你可以选择开心或不开心，而不是直观的开心不开心。要让学生在护理学习中体会到幸福、感受到快乐，这样学生对护理专业的学习兴趣就会大大加强，并且能让她们真正的喜欢学习。

四、提升卫校学生在护理学习中的主观幸福感的方法策略

1.良好的领悟社会支持可以提升卫校学生的主观幸福感。护生的主观幸福感受多种因素的影响，社会支持对主观幸福感的影响已得到大量文献证实。

已有研究表明，领悟社会支持对主观幸福感具有显著正向预测作用，良好的领悟社会支持（家庭支持、朋友支持、其他支持）可以提供更多精神上的帮助，获得归属感、喜悦感及主观幸福感，促进个体身心健康发展。所以，学生入校后召开家长会，让学生家长了解护理专业的职业特点、意义和优势，并号召周围的亲戚、朋友对她们给予鼓励和支持，帮助她们建立自信心；家长应及时关注子女在学校学习和生活的情况，感知到子女的心理变化；改进家庭教育方式，要对子女进行分享和互助的教育，和班主任一起帮她们学会与同学和谐相处，融入集体生活，与人为善，避免养成不良习惯。会大大提升学生的学习兴趣。

2.让学生体会到学习醫学、护理知识的重要意义和优势，提升学生助人为乐的主观幸福感。

护理专业比较贴近生活，学生不仅可以养成良好的卫生和健康的生活习惯，还可以把学习的专业知识应用到生活中的病例中，在生活实践中观察并总结出疾病的诊断依据和治疗原则。不但帮助了朋友、还能方便照护家人，即使以后不做这个行业，这些知识对学生未来都是有帮助的，以此来提升学生的成就感、满意感和幸福感。

美国哈佛大学曾有一项研究显示，在生活中多去帮助别人，能让自己感到更快乐。鼓励学生参加志愿者协会及社团活动。与同学一起参加关爱失独家庭、福利院的活动，学生可以利用自己的专业优势帮助到别人的同时，自己也感受到快乐和成就感。

让学生利用暑假到当地的医院实习，提前学习并进行一些力所能及的护理操作，不但每天过得充实，还能提高自己的操作技能。学生得到病人对自己技术的认可，病人因自己的护理而减少痛苦，因自己的健康指导而有所收获，因自己的安慰而树立信心。这些给学生带来的不仅是快乐和幸福还有继续努力的动力和信心。

3.强烈的护理专业认同感利于自我和谐，带给学生积极的情感体验。

医务人员肩负着救死扶伤的重任，承载着国家、社会、人民的重托，这就要求专业人员具有高度的责任心和使命感。但是，护理专业是技术与服务的有机结合，应该从感性的层面服务对待于每一位患者，这是时代赋予护理职业的历史要求。所以，学生在看清护理职业需要的同时也要认清自己的职业定位，良好的专业态度倾向会增强对自己所学专业的认知，形成强烈地护理专业认同感。通过开设相应的护理专业活动，形成积极的专业态度倾向；增加德育课教学时数，加强学生的德育教育，把南丁格尔精神不断地渗透到学生的骨子里，让学生由衷地把成为一名护理工作者而感到无比的光荣；护理专业有很多发展的空间，将来可以考取按摩师、心理咨询师、营养师、助产士等资格证书，更好地服务患者，提高社会地位和幸福指数。以此来培养学生学习热情和专业兴趣，鼓励自己在护理这条路上无怨无悔地走下去，营造良好的护理文化氛围。

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