浅析新课改下如何激发小学生的写作灵感

杜凌

突然来到的感觉是写作的动力源泉，而灵感的培养是小学语文写作教学中的重要环节。教师要教育学生注重积累，培养其良好的阅读习惯，在生活中培养灵感，提升自己的创造力。

写作灵感阅读生活交流人们常常遇到这样的情况，在写作的时候，写之前，感觉有很多内容可写，应该可以写出一篇好的文章。但是，想要落笔的时候却感觉无话可说了，写不下去，没有内容可写了，这时候整个思路都没了。即使你写的东西，能够表现出你的聪明，但是没有灵感的超越，又是不行的。当你写完放下笔后，你的灵感突然来了，你的思想速度加快，在纸上体现了你的高明之处。这时候你的情感就会全神贯注地被这支笔记录下来。这就是灵感的神奇之处。既然这样，那就找出为何灵感这样神奇，它是如何对人有这么大的作用的呢，这对想要作文章的人有很大的研究意义。

一、在阅读中培养创新灵感

灵感是很现实的，虽然有时候来的“突然”，但是这种突然也是生活的一部分，它来源于对生活的体验。没有灵感的根本原因就是对生活体验太少，没有在生活中积累。很多学生对阅读时看到的东西感到厌倦，看多了根本就没想过的新东西，直到有一天在生活中看到了久久存在脑海的事物，他们就会想到曾经在阅读中想过这种东西。如果学生在生活中注意积累那些有意义的事例，对生活充满情感，在写作的时候就不会缺乏灵感。所以，我在教学的过程中要求学生作笔记，并且内容都是安排好的，此外，每周还进行集体阅读，主要目的是让学生能够体会阅读的情感，并且检查学生的笔记情况。另外，为了防止学生为了应付作业而摘抄一些意义不大的段落，随便记录一些东西，所以我并不安排太多要求学生摘抄的任务。一般情况下，只会要求学生记录在阅读过程中遇到什么问题，自己感兴趣的地方。还有就是在记录的后面加上自己的想法以及对文章的理解。例如，有个学生记录了“鸟在笼中，恨关羽不能张飞”这句话，由这句话联想到以前记录的“一个鸟在开着门的笼子里不出来”和“一只鸟在笼子里怎么挣扎都出不来”，對比这里两幅画面反映出不同鸟的心理变化，之前努力想出去的“恨”，到后来的不愿意再尝试逃出去的屈服于现状。这种心理变化也可以应用在人的身上，等到以后作文时要写相关语段就可以作为素材来激发创作灵感。只要能够做到这样，何尝担心缺乏灵感呢？

二、引导学生在生活中学会与语文对话

灵感的到来，是有一定基础的，包括长期生活和写作经验的积累。就像周恩来说的：“作品的产生，可以是偶然得到的，但是这种偶然是需要依靠长期生活基础和对生活的理解，在这种基础上，灵感来的‘偶然也就是‘必然了。”只有有精神支柱的生活才会创造出有感情的作品。生活境界越高，作品的内含就越深。只有在生活，知识，思想感情方面有一定的基础，才会拥有创作时的灵感。

作文素材应该与学生的生活环境相适应，所以老师应该引导学生体会生活，从生活环境出发，让作文与生活相适应，激励学生大胆体验生活，让学生在生活中与语文自然对话，从而感受作文的乐趣。另外教师要根据教学的等级对不同学生采取不同的要求。对于低年级的学生，可以选择一些直观，肤浅的事物来激发低年级学生的写作乐趣。而对于中年级的学生，他们的知识能力增强，就要选择一些较为深入的东西，来引导学生思考，同时表达自己的感情。这就需要教师先选择一部分，然后让学生选择另外一部分。这也适应了学生内心感情发展的要求。对于高年级的学生来说。可以完全让他们自己选择。让他们大胆选择，让他们独立，学会自己学习，自己积累，培养写作灵感。

三、鼓励学生交流

学生的内心是纯洁的，亲切的，他们之间有真诚的感情交流。教师可以让他们在某个环境下，自己愿意交流自己的想法，表达自己的观点，来增强沟通，体会生活。所以，在作文教学的时候我常常创造一些适合学生交流的环境氛围，让他们自由的交流。例如，学生在写作文的时候常常需要写“熟悉”之类的词语，我就引导他们在交谈中了解对方特点，对方爱好，他人的喜怒哀乐，达到“熟悉”的效果，为学生写作文提供良好的素材。当然，要达到作文教学的目的，我们只进行交流还不够，我们还要利用现实生活的场景，加强日常交流，提高写作能力。

四、老师和学生应该进行平等的交流

说起交流，它给我们提供了一些对生活的想象，提高自身的创造力。而且还指导学生形成对生活的见解。传统的教学中，学生在交流时往往处于被动地位，由于学生和老师的心理相差很远，对老师心生胆怯。所以，我就努力营造教师与学生之间的交流氛围，让学生可以和老师进行民主，平等的对话。教师还可以设计一些场景展开多个活动，让学生们在交流的过程中增强自信心，发挥自身的能力。还有就是教师要积极的介绍自己，把自己融入到学生中去，和学生成为朋友，增加一些共同的话题，例如：“老师，我要对你说……”“我给老师提建议”，以此来促进学生积极的交流，沟通。把交流的主动权教给学生，让学生自己思考，阅读，自己写作。这样就把写作真正地交给学生，学生可以有自己的思路来进行创作，让学生从中感到写作文的乐趣。

五、体会人生意义，提升创作灵感

大量阅读可以为写作提供灵感，但是如果阅读仅仅是为了积累的东西，没有将自己的经验融入其中，也会导致写作松散，达不到紧致的效果。这样容易遇到一写就是长篇大论，和不真实的情况发生。经验是写作灵感的来源。在生活中遇到很多事，虽然有些事比较常见，但是只要从中细心观察，就会发现有特点的地方。生活的乐趣在于细心体会，有了这种经历，他们的记忆就会更加深刻。自己有了亲身经历，就会有灵感传入自身。当然，也可以采取做笔记的形式，这种笔记就是生活笔记，要求学生记录他们的经验，思路，还有突如其来的灵感。，由此创作一篇佳文。例如，一个学生记录“今天妈妈又说我是她捡来的，虽然我不相信这是真的，但是心里还是有些害怕”生活中有太多的“善意的谎言”，一般来说这些是父母爱的表达，可以写在父母的爱中，但是这些谎言对我们仍有一些不好的影响。孩子的脑海中有很多奇怪的事，但是这些事都很新颖，在写作中能够表现得很好，就是因为他们很用心去观察这些事物，用心去记录它们。相反的，如果在考试和实践中，没有想象力，没有这些灵感，就没有佳作。

六、学会联想，培养灵感

其实，灵感还和学生的想象能力有着密切关系。说起灵感，灵感是一种比较抽象的东西，一个充满想象力的人，可以联想起很多事物，由于思想比较灵活，想出的解决问题的方法也就会有很多，也就是说“灵感来了，无法可挡”。想象力的外在表现就是灵感，我们可以把一件事加工，然后抽象出来，每个同学都有自己的理解，因为每个同学的想象力是不同的。但是，通过一定的训练，能够把学生的想象力和创造力结合起来，就培养了直接思维。这也是一种无意识的思维，通过直接的感觉，不加外在的约束来了解事物的发展规律，可以说想象是灵感的来源之本。直觉还可以增加思维的分析能力，对事物有一个正确的了解，凭借此，再加上流畅的语言，合理的思路，就可以创造出佳作。

总之，我们要提高学生的联想能力，让学生在此基础上创造出属于自己的佳作。写作是一种思维高度活跃的过程，也是一种情感体验的过程。如果教师在教学中能够注意培养学生的灵感，注重对学生写作技巧的锻炼，学生写出一篇佳作应该很容易的。

参考文献：

[1]唐为霞.浅议如何在初中语文教学中提高学生写作能力[J].教师，2011，（30）.

[2]马秀芝.关于初中作文写作教学的探讨[J].中学语文，2011，（18）.endprint