小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣

王文敬

在小学语文教学中，提高学生的学习兴趣是教学的关键，也是促进学生健康成长的重要的教育方法。兴趣是一种较为广泛的社会性的动机，是在社会生活条件及教育的影响下逐渐形成和发展起来的一种能力，是学生好奇心及探究精神的集中体现，对于促进学生积极主动的学好所要学习的内容，促进学习效率的提高有着重要意义。为此，探讨了在小学语文教学中，如何有效地引导和培养学生的语文学习兴趣，促进学生主动、积极、快乐地学好语文这门科目，供广大师生参考。

小学语文兴趣教学方法途径孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说在学习过程中学习兴趣及快乐学习有着很高的重要性，只有学生对学习内容认可，并主动喜欢学习才能获得最佳的学习效果。爱因斯坦也说过兴趣是最好的老师。因此，只有引导和培养学生的学习兴趣，才能真正促进学习产生学习的动力，积极、主动将语文科目学习好。对小学语文教学来说，由于受到小学生这一时期的年龄、心理特点的影响，这一时期的小学生都缺乏良好的自我控制能力，注意力很容易分散，因为需要培养学生良好的学习习惯，重视学习兴趣的培养，这是真正促进小学语文教学质量及效果提升的关键，也是新课改下重要的教学目标之一。为此，针对如何提高小学生的语文学习兴趣，提出了几点措施，希望对小学语文教学有所裨益。

一、加强教师自身修养，用爱心感染学生

学生爱好某一个科目，除了来自科目的简单、易学、易懂之外，还要就是喜欢这门科目的代课教师，因此对于小学语文教师来说，还要注意自身修养，注意教学过程中的一言一行，用爱心去工作，去关爱和感染每一位学生，让学生感受到语文科目学习的阳光性。具体来说，就是把学生真正当成自己的孩子一般对待他们，不管学生学习好与坏都给予积极的关系、爱护，耐心的帮助每位小学生分析问题和解决问题，使得学生能够体会到教师的深厚的爱戴之情。给学生留下美好的印象，做学生的良师益友和一言一行的榜样，不断提高自身修养和素质，学习更多与语文学科相关的知识和内容，赢得学生的尊重和敬佩，使得学生对小学语文的学习产生浓烈的学习兴趣和求知欲望。

二、发现和扩大每位学生的闪光灯

每个学生都是一朵含苞待放的花骨朵，都等着辛勤的教师去浇灌，而每朵花都各有自己的特点，每个人既有缺点也有优点，每个人都有自身的闪光灯，都需要教师细心加以观察、发现、表扬、肯定和加以保护，更好的促进学生的全面健康发展。让学生体会到自己的进步及努力所带来的肯定与收获，体会努力的成功的喜悦，从而更好地激发继续努力学习的热情和兴趣，更好地投入到小学语文课程的学习中来。比如，在日常的考试、测验中对于表现好的学生给予积极的肯定和表扬，除此之外在每堂课的背诵、朗读、听写、练习等等过程中，对于表现良好的学习都及时给予赞美和肯定，给学生积极地表扬，从而让学生体会到自己的努力学习所带来的愉悦的快感，促进学生在今后的学习中更加积极的学好内容。比如，在书写比赛中，一位学习成绩并不是很好的学生，但是在书写比赛中获得奖励，为此我给予了他积极的肯定和表扬，而以后他的字不仅写的越来越好了，其语文学习成绩也越来越好，语文学习兴趣更浓了，每当提问时也积极举手、发言，作业完成的积极、认真、准确。

三、通过巧设疑问激发学生的学习兴趣和求知欲望

小学阶段的学生对于一切事物都怀有强烈的好奇心，因此教师应该积极利用学生的这一心理特点，在教学过程中设置能够激发学生学习兴趣及求知欲望的疑问，让学生怀着好奇及探究的心态去找寻问题的答案，自己学会分析问题和解决问题，培养积极主动的学习意识，培养学生的学习兴趣，促进创造能力的养成和提高。例如，在学习《穷人》这一课时，可以如下提问：“文章以‘穷人为题，同学们有何看法？”有的学生回答：“因为桑娜是一位穷人，所以才将‘穷人作为文章的题目的。”有点学生认为：“因为桑娜收养的全部都是穷人家的孩子，所以以‘穷人为题。”很显然，学生在回答老师的问题时心中都有一定的疑问。然后教师可以继续提问：“这篇文章的主人公是桑娜，为什么不把‘桑娜作为题目呢，而以‘穷人为题呢？哪位同学可以结合文章人物和事件一起来考虑一下，找出答案？”通过这种提问时的学生主动探究这一疑点，加深对课外的理解，激发学生积极思考的热情，主动的思索问题的所在，找到文章的中心思想，有效激发学生的求知欲望，培养学生的探究精神。

四、实施小组合作学习，促进学生学习兴趣的提高

实施小组合作学习，不仅可以给予学生充足的每个人发挥自我思维能力的机会，同时还可以通过小组成员之间的沟通、交流、探究、分析等活动，使得成员之间达成一定的共识，通过取长补短，相互交流和沟通，实现共同进步，发挥以优带后的相互促进的功能。而且，通过小组讨论，能够提高学生学习的积极性，培养学生良好的学习兴趣，为更好的学好教学内容提供时间、机会和教学模式。如在学习《蒙蒙细雨》课外时，首先学习课文的生字词，然后朗读课文，之后对学生进行分组，让每组学生对课文的内容进行提问，最后比一比哪一组的问题最多。这种小组学习及提问的方式积极的促进了学生进行主动的学习，并提高了学习的兴趣，积极参与到活动中来，然后在将学生提问的内容进行分析、整理，大概形成的问题有：课文以“蒙蒙细雨”为题目是为什么？妈妈为什么不换衣服不带伞？结尾是什么涵义？妈妈是一个怎么样的人？冤枉路真的是冤枉路吗？等等。通過这种方式不仅使得课堂气氛得到活跃，同时调动了学生的积极思考的兴趣，促进学生主动思考问题、分析问题和解决问题，有利于创造创新能力的养成，而且通过设疑，使得学生能够通过自己的学习理解课文的内容，提高了学习的自主能力，促进了教学效率及质量的提高。同时，通过小组学习，能够调动学习之间的交流、沟通能力，甚至是你追我赶的相互激励的学习氛围，更好地提高教学质量和学习效果。

总之，在小学语文教学过程中，要想法设法的通过多种教学手段和方法，以引导和培养学生的学习兴趣为出发点和根本点，重视小学生的学习兴趣的培养，从而有效激发学生的主动学习热情，积极主动的投入到学习活动中去，发挥自我积极主动性和创造性，更好地配合教师将所要学习的内容掌握好，学好应用，从而更好地推动语文教学质量及水平的提高，促进学生全面、健康地发展和进步。

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