谈如何激发学生对高中历史的兴趣

董岩

热爱和兴趣是学好历史课的动力。有的学生非常喜欢历史，因此能够自觉投入到历史课的学习当中，主动汲取知识。但是，并不是所有的学生都对历史有兴趣，也有很多学生认为历史都是过去的事情，没有实际意义，从而放松对历史的学习。

高中历史学习兴趣自主阅读兴趣是最好的老师。如果學生对历史学习提不起兴趣，学习就会缺乏积极主动性，只是被动地接受老师的枯燥无味的灌输。所以，在历史教学中激发并培养学生的学习兴趣是至关重要的，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。

一、质问设疑，精心开场

好的文章讲究虎头豹尾。对于一节历史课来说，良好的开端也是成功的一半。在讲授新知识前，如果能够设计一段精彩的导语作为开场白，特别是在开场白中设问质疑，创设情境，往往能够使学生快速进入角色，引发学生对本节课所学内容的浓厚兴趣。在讲“古代罗马的法律”时，我先用生动的语言向学生介绍了罗马城的传说，然后出示罗马的地图，让学生比较罗马城和后来的罗马帝国的版图，然后提出问题：“是什么让罗马充满了扩张力，从一个小小的弹丸之地变成一个地跨三大洲的大帝国？”这一问题引发了学生探究的愿望，大家纷纷发表自己的见解，有的说是因为有恺撒大帝，有的说是因为罗马人好战，还有的说是罗马人体格健壮，我充分肯定了这些答案，然后进一步提问：“罗马的政治制度和法律究竟优越在什么地方？”通过这些提问，把学生带到了一个探求新知的境界，激起了学生学习的兴趣。

二、学生自主阅读，巩固学习兴趣

高中学生完全具备自主学习的能力。为了更好地调动他们的学习积极性，教师应该给学生一些可读书目，或者在评价一些历史事件和历史人物时，提出一些问题，让学生带着问题，查阅资料，独立完成评价任务，这样，既锻炼学生阅读能力，也锻炼了学生文字组织能力，同时也锻炼了学生独立解决问题的能力，更重要的是给学生自主阅读的空间增大，使学习兴趣更加巩固。

学生在自主阅读的过程中，他们对一些历史事件和历史人物的评价，可能是五花八门。不管评价的结果如何，教师都要适时给出恰当的评价，并且评价以激励为主。在进行及时评价，教师的方式方法很重要，正确的方式方法，可以进一步调动学生思维的积极性，使学生学习的兴趣更浓厚，愿学乐学体现的更充分，主体作用发挥的更完美。

三、实行平视教育，充分发挥学生的主体作用

在教学过程中，要真正地提高课堂效率，调动学生学习积极性，首要因素还是要转变教学观念。使传统教学的“师本教学”，在师生关系上实行平视教育，真正视学生为教学主体。在历史教学中，教师和学生应处在平等地位，创造一种朋友似的民主教学模式，营造一种具有现代意识的新型师生关系。

所谓民主，是指教师和学生在教学过程中有发表自己意见的机会和权利。平等是指教学面前教师和学生互相尊重，人人平等。只有这样，才能做到教学相长，共同提高。如在处理抗美援朝，保家卫国这一节回答抗美援朝的影响时，不局限于教材，在学生课前作了一定准备的情况下，允许学生分组讨论上台发言。结果同学们异常踊跃，纷纷亮出自己的看法和见解，课堂气氛十分活跃，并出现了许多教材未述及却符合历史史实的影响，含朝鲜战争的影响。把他们归纳为：对中国的影响、对朝鲜的影响、对日本的影响、对美国的影响、对苏联的影响。这样，真正体现了学生的主体地位，大大提高了学生的学习积极性，课堂效果较好。

四、进行课堂教学改革，优化课堂教学的结构

发挥学生的能动性、积极性和创造性，激发和保持学生学习历史兴趣。教师依据教材，事先精心设计具有新情境、难易相结合，有层次的话题，引起学生积极参与的兴趣，进行课前预习。上课先从学生讲故事入手，引起学生的兴趣，增强参与意识。然后，全班同学分组讨论，教师答题，师生间可以互换角色互相体验，讨论中体现平等、民主、和谐的气氛，遇到难点老师给以点拨，最后教师板书全文主要内容作最后小结。实践证明，这种教法达到了课堂教学“高效低负”的目的，有益于减轻学生学习负担。教学中，师生间始终在愉快轻松的气氛中互相交流着，既为教学活动奠定了最佳心理基础，又对在课堂教学中培养学生的智力潜能和个性特点大有裨益。在整个教学过程中，学生始终在教师的启发引导下进行积极的参与活动，充分体现了教师的主导作用，同时学生的眼、脑、手、口等多种感官并用，学习兴趣浓厚，思维活跃，注意力集中，充分发挥了学生的主体作用。

苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药，就看你能不能点燃这‘火药。”学生学习兴趣也是教师完成教学任务的重要因素，也是发挥历史学科政治思想教育功能的重要途径。为此，在历史教学中培养学生学习兴趣，是教师义不容辞的责任。

参考文献：

[1]王晓燕.高中历史教师培养学生学习兴趣的策略研究[D].河南师范大学，2015.

[2]张雅君.以新课程理念为指导构建高中历史兴趣课堂[J].才智，2014，（21）：163.endprint