关于初中历史问题式教学的思考

2017-09-14 08:40张风林吴霞
中国校外教育(上旬) 2017年13期
关键词:维度历史教学模式

张风 林吴霞

问题式教学是以问题贯穿课堂的始终,所有的人所有的发言所有的思考都是问绕着问题,从有价值问题的提出到大家认真的分析再到最后成功解决问题,在这一系列过程中,老师的教学方式可以多样化,提升了学生的学习兴趣,最终实现了课堂高效率的目标。

问题式教学初中历史思考方法历史是一门很有趣味的课程。初中历史问题式教学方法的使用,有效地帮助学生发掘了学习历史的兴趣,使越来越多的学生爱上了历史。问题式教学作为教师提高学生学习积极性的重要手段,它的核心在哪里?当然是在问题。历史课堂上由教师进行引导,帮助学生发现问题、提出问题,然后通过多种方式分析问题和解决问题,使学生学会了怎样处理问题,在课堂上形成了浓厚的学习氛围,充分的调动了大家的积极性,从而打造一个高效率的课堂。

一、传统历史教学课堂存在的问题

在传统的历史教学课堂中,教师的教学模式并不能有效的把学生的学习积极性带动起来。学生仿佛与教师处于不同的维度,教师处于高维度,学生处于较低维度,教师就是从上而下把自己的知识进行灌输,完全由老师牵着学生,学生较少有自己的主观意识,这种教学模式容易导致学生上课学习兴趣的疲乏,导致教师在高维度灌输知识的效率越来越低,学生越疲乏灌输效率越低。更有甚者由于处在不同的维度,有些学生易形成与课堂脱节的情况,思想长期游离于课堂之外,这就导致了教学资源的低效。而且这种模式也就导致了课堂教学思维的僵硬,老师长期处于高维度灌输知识,并不能及时了解到学生的心中问题,而学生不能在课堂上积极的思考,也导致了学生对于课堂知识的消化效果不是太好,更不用说有效的培养学生的发散思维和逻辑推导能力了。

二、问题式教学的含义

问题式教学是与传统教学模式相比较为新颖和高效的一种课堂教学模式,在这种教学模式中学生是课堂的主体,教师负责课堂的引导。教师在课堂上首先为学生们设置具体的课堂任务情境,学生们通过自己课下的基本了解和课堂上的再次学习后提出自己不能明白的问题,教师根据具体的问题对学生们进行引导分析和讨论,在这个过程中帮助学生们积极思考,最终大家共同找到问题的答案。在问题式教学的课堂上,通过教学形式的改变调动了学生们的学习积极性,而且培养了他们的思维能力,避免了一些传统课堂上可能出现的问题。对于初中历史的教学,问题式教学可以帮助学生们更加容易理解一些重要历史事件的经过和影响,而且还帮助学生形成了分析历史事件的方法,而这种方法对于学生进一步学习历史是十分有用的。

三、问题式教学的特征

1.突出问题性。问题式教学核心就是课堂教学始终围绕问题而开展,学生提出问题就是课堂进行的先决条件,以此为引线,教师在引导学生进行问题的讨论分析的同时帮助学生思考,最终经过大家的共同努力得出一个正确的答案。在此过程中以学生为主体,以问题为核心,老师负责全程引导。

2.鼓励交流。问题交流就是最好的思想碰撞,当问题提出以后,老师与学生之间,学生与学生之间都可以进行深入的交流,通过互相交换意见最终向正确答案靠拢。特别是学生之间的交流,学生之间的思想具有一定的共同性,但是学生之间的问题看待角度又不尽相同,在加上学生身份之间的认同感和亲近感,更容易擦出思想的火花。

3.课堂更具有开放性。问题式教学的模式就使课堂上学生可以自由的把自己的问题提出来,在交流过程中可以把自己认为的思想表达出来与大家分享,而且在分享交流中每个学生都可以接触到很多的思想。历史本身就具有很多的争议性,对于同一件事情和同一个人物每个人看待的角度都不一样,得出的答案也就不相同。在课堂上交流讨论的过程中学生可以在别人的影响下多方面的看待一些历史事件,对于一些历史人物和历史事件也就可以保持较深的认识和印象。特别是在这种模式下,学生不用在完全跟着老师的看法和思想走,锻炼了学生自主思考的能力。

4.过程性更强。问题式教学有三个重要的环节组成,这三个环节构成了一个完整的课堂教学模式,在学生完成这三个环节的时候,这个学习的过程体验性更强,更能把每一个学生带入到课堂的学习中。

四、问题式教学的必要性

当今社会,创新越来越成为一个民族、一个人所必不可少。从学生开始培养他们的创新发散思维就很重要,问题式教学就满足了了这一点要求,它可以充分的激发学生的想象能力。在问题式教学的课堂上,学生们自主的提出问题和分析解决问题,大家共同团结协作对问题进行研究,在学习的同时培养了学生们沟通交流能力。对于历史教学,如果只靠单纯地死记硬背那是很难学好这么课程的,只有融入到历史情境中才能充分明白其中的奥秘和乐趣。问题式教学鼓励学生们就像历史学家那样对历史进行研究,在课堂上学生是研究历史的主体,学生们利用自己的思考能力和创新能力去探索历史问题。最后在这个过程中学生们不仅学好了历史而且还培养了自己的其它能力。

五、怎样做好问题式教学

1.努力把学生带进问题式教学的氛围。历史问题式教学的前提就是使所有的学生加入到问题的提出和研究解决中来,所以能否把学生充分带动起来关系到最后的课堂教学成果,这就需要教师努力创设一个氛围激发学生的学习兴趣,然后把大家带进问题式教学中来。而且创造好了问题式教学的氛围,学生就更能主動加入进来,更加配合教师的安排,更能充分发挥想象,更能大胆的提出有价值的问题,那么怎样才能成功的把学生带进问题式教学中呢?首先,要充分地激发学生的求知欲,初中生对于未知的事务具有较高的求知欲,教师可以适当地利用学生的好奇心来推动问题式教学的进行。例如,在学习中国的近代史的时候,我曾经这样和我的学生们讲:“你们大家都看过清宫剧吧,特别是女同学,里面有皇帝大家都知道么?皇帝在电视里面厉害吧!谁都怕呢!可是后来却被革命者推翻了,那时候的人们都不想过封建生活了,但是后来却又有一个人当皇帝了,可是他却当了很短时间就下台了,你们知道他是谁么?好了,大家可以从这节课的学习中发现这个答案”。就这样学生们很主动地去自觉看书学习。其次,教师要在课堂上多鼓励和表扬学生,在课堂上可能有些学生对于问题的提出和表达自己的看法不是放得开,所以我们教师就应当多表扬和鼓励,争取带动每一个学生的学习积极性。

2.培养学生的问题意识。既然问题式教学的核心是问题,那么在课堂上就必须有一些有价值的问题,问题不能全部由老师提出,那样会影响课堂的教学效果,必须要让学生们通过自己的思考提出完全自主想出的问题,这样才会让问题式教学课堂上升一个高度。为了达到这个效果,就必须培养学生的问题意识。对于历史的学习,由于其中的知识点和情结比较多,学生只有充分的了解相关历史的背景才可以提出有深度的问题。培养学生的问题意识就是要学生掌握历史事件的关联,从而提出自己对于其中一些事物的疑惑。只有培养了学生的问题意识,才能更好地帮助学生进行自主学习。

六、总结

通过历史的问题式教学,让更多的学生加入到研究历史中来,而不再是传统的背诵记忆,让学生在自主学习的同时爱上历史而且培养一定的历史综合素养。所以应当在历史教学中不断地把问题式教学深入。

参考文献:

[1]李向阳.初中历史问题式教学模式的构建和实践.考试周刊,2012,(66).

[2]王克盛.初中历史问题式教学的实践和思考.时代报告,2013,(3).

[3]杨昌文.初中历史问题式教学法应用管窥.课程教育研究,2015,(16).

[4]计强.中学历史问题教学与问题设计.中学历史教学参考,2004.endprint

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