利用微课资源强化初中地理教学效果研究

王妍　张金瑞

随着现代社会及互联网的发展，教育改革越来越受到人们的关注。在近几年的教育改革中，微课作为一种新兴的课堂讲课方式，在经过试点之后在全国进行广泛传播。因此，微课在初中教育中如何进行课堂讲课和提高学生的积极性成为社会关注的焦点。此外，微课资源作为一种课堂资源，在初中的地理教学中能够强化课堂教学效果。从微课的概述、利用微课资源强化初中地理教学效果的运用以及微课资源在初中地理教学中的未来发展等方面进行简要论述。

微课资源初中地理教学强化效果研究微课作为一种新的教学方式，在现代社会发展的潮流下，对教育具有一定的借鉴意义。微课在现代的教学中，有短小精悍、信息量大、覆盖面广的特点。在初中的地理教学中运用微课资源进行教学，通过将学生由被动变为主动，提高学生的自主学习能力和学习效率，在一定程度上也能加强初中地理的教学效果。

一、微课的概述

微课是指利用多媒体将原来的四十五分钟的课堂教学时间转变为十分钟作为，同时威少着本节课的重难点进行学习，将学生由原来在课堂中是被动的局面转变为主动的局面，从而提高学生的学习效率，起到强化课堂教学效果的目的。微课教学打破传统的教学模式，由原来的老师讲学士听的模式，转变成为里哟金多媒体让学生进行自主学习。

作为微课教学在广东佛山进行首创时，引起了巨大反响。那么微课教学在现代教学体系中具有怎样的优势？

第一，微课教学时间短。微课教学的一个重要的特点就是将原来的四十五分钟的教学时间转变成十分钟左右的教学。利用多媒体的手段将学生的注意力转移到这十分钟上，进而提高课堂效率。

第二，突出本节重点。因为微课教学的时间段，由此也要求微课教学的内容鼻血突出本节课的重难点问题。因此，在这样的状况下，就要求微课教学要针对性强、主题突出、内容具体。通过这样的方式，帮助学生料本节课的要点内容。

第三，微课教学生动有趣。区别于传统的课堂教学的一个重大的优势就是微课教学生动有趣。教师利用多媒体等现代信息技术手段，将课本上枯燥无味的知识转变成视频、图片以及音频等，进而转变学生对课堂的传统印象，激发学生学习的欲望，提高学生的学习兴趣，进而强化教学效果。

二、利用微课资源强化初中地理教学效果的运用

1.搜集微课资源

微课利用互联网中的资源进行教学，在信息量上对教学有着重要的影响。目前来说，微课的信息资源大部分来源广泛，信息量大。在初中地理教学中，教师可以利用互联网搜集相关的地理知识和视频，通过视频、音频和图片的方式将地理课本中的知识串联起来。但是在利用互联网进行信息搜集时，要注意搜集一些具有创意和学科性质的信息。这样才能提高学生学习的欲望。例如，在学习《白山黑水—东北三省》这节课时，教师可以在网上多搜集一些关于东北的地形、自然资源以及人文建筑等来帮助学生更叫料东北三省的地理环境。或者可以下载一些关于东北三省地形的记录片让学生观看，加深学生对其的印象。

2.导入微课

教师在搜集玩微课资源之后，就是要导入微课资源。精彩的微课导入在课堂的教学中占有重要的作用。它是课堂的引线，对于吸引学生的注意力具有重要的作用。因此，在进行微课导入时，要注意利用情景法或者生活化的方式进行微课导入。这样可以吸引学生对课堂的注意力，对后来的教学具有重要的作用。比如，在讲东北三省这节课时，教师可以通过东北三省特有的文化资源如东北虎、人参等自然资源来引起学生对本节课的重视。

3.突破初中地理重难点

微课作为一种新型的教学模式，在初中教学中具有重要的作用。微课教学中，突破重难点是微课教学的一个重要方面。微课教学灵活多变的特点，使得在课堂教学后，学生还可以通过教师的微课资源进行一定复习，这样有别于传统的教学模式。在微课教学的模式下，学生可以在课余时间通过运用教师的微课资源自主学习本节课，学生根据自己掌握地理的程度，重点进行学习。这样，学生就有原来的被动转变成为主动，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力，促进学生的全面发展。例如，在学习黄土高原这节课时，黄土高原形成的原因以及黄土高原的表现时这节课的重难点。教师可以将黄土高原形成的原因以及表现进行拆分，做成微课视频，帮助学生进行理解，然后再一一讲给学生听。这样，学生可以在进行预习的情况下，结合自身学习的情况，进行重点学习。

4.知识整合

知识整合在初中地理课本教学红中占有重要的意义。知识整合顾名思义就是将课本中有联系的知识点整合到一块，这样方便学生记忆和理解。知识整合在微课教学中可以利用视频的方法，将知识点整合，从而发给学生，让学生进行记忆。正是整合可以让学生将松散的知识点整理成系统性，这样更易于让学生进行理解。例如，教师在讲《鱼米之乡——长江三角洲》这节课时，如果单独学习会比较枯燥。教师可以将整个南方地区甚至是中国的南北两地的地形、水系以及经济作为等进行整合和对比，做成微课视频，通过对比分析来让学生对长江三角洲有更加深刻的认识，从而提高学生的记忆效率。

5.課后评价

最后就是进行课后评价。在进行微课教学之后，要对学生进行微课学习做出评价。在学生进行微课学习之后，教师可以趁热举行一个讨论班会，在进行班会讨论时，教师可以将班上的学生进行分组。每组3～5人，让他们对在课下进行微课学习时的感受和遇到的状况。然后，教师可以让每组找出一个代表进行发言。教师可以更具学生的发言，写出一份微课学习的报告，然后对以后教师进行微课设计提供帮助。因此，教师通过学生对微课学习的讨论，可以提高微课学的效率和质量。

三、微课资源在初中地理教学中的未来发展

作为初中地理教师，地理微课资源在课堂中的应用更加遍及。地理微课资源适应现代学生的发展特点，针对学生的个性特征，为学生打造不一样的课堂。地理教师在进行微课教学时，教师应该发挥微课教学的优势，结合当下发生的时事热点，将实事和地理课本相结合，提高学生对地理课堂的期待度，追随时代发展的步伐，不断在地理课中赋予时代发展的灵魂，不至于让初中地理教学落后于时代。

四、结语

在我国教育改革中，微课作为一种新型的教学模式，在初中地理教学中有着重要的作用。微课资源通过将原来的四十五分钟左右的课堂减少到十分钟左右，通过针对地理课本中的重难点进行讲解，从而提高初中地理的课堂效率，提高学生的学习积极性。因此，在利用微课资源进行初中地理教学时，通过搜集相关的微课资源，导入微课，之后在通过重难点的讲解和课后评价等完成一个微课教学。所以，在现代信息化社会中，利用微课资源，不断强化初中地理的教学效果，提高课堂效率，从而促进我国教育的发展。

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