团体心理咨询在教学中的应用研究

2017-09-14 23:54李菁
中国校外教育(上旬) 2017年13期
关键词:心理障碍心理咨询团体

李菁

在教学中,针对学生的心理特点,可以尝试将团体心理咨询作为辅助教学手段融入到教学活动中,有效运用心理辅导和心理治疗等方式。因此,阐述了团体心理咨询内涵,分析了团体心理咨询在教学中应用优势,结合教学实践经验,提出了团体心理咨询在课教学中应用策略,旨在让学生树立学习信心,提高课教学效率,构建和谐同学关系。

团体心理咨询优势应用一、团体心理咨询内涵

团体心理咨询是在团体情境下提供心理帮助与指导的一种咨询形式,一般以小组为单位,通过共同商讨、训练、引导,解决成员共同的发展难题或共有的心理问题,其形式与一对一的个体心理咨询完全不同。本文建议尝试将团体心理咨询引入课堂教学,将团体心理辅导与治疗技术以有效的形式融入教学环节中,不断创新教学方法。

二、团体心理咨询在教学中的优势

(一)使学生在相互交流中提高自我认知,构建和谐的同学关系

团体心理咨询促使教师与成员、团体内部成员互动频率增加,交流程度大大增加。教师对学生观察机会增加,与学生交流机会增加,增加对各个成员的了解,有助于今后开展工作。团体内部成员之间相互观察、了解机会增加,他们在发现其他成员优点时,可以自我借鉴学习。看到其他成员缺点后,可以自我反省,看自己是否有类似的问题,无则加勉,有则改之。在这氛围中,团体成员相互学习各自优点,有助于形成和谐的同学关系。

(二)激发学生主动学习积极性,形成良性循环

在团体心理咨询过程中,团体成员在遇到学习上问题时,可以向指导老师或者其他内部成员请教。若是遇到问题难度较大,团体内部成员可以集思广益,共同探讨学习中难题,在讨论、争论等过程中,找到解决问题答案。团体成员间的相互学习上帮助和支持,有助于调动学生参与学习的主观性与积极性。指导教师需要尊重学生,尊重他们的想法及观点,充分发挥学生主观能动性,发挥他们的想象力和聪明才干,把主动权交给学生,不仅有助于增强成员之间的沟通与交流,还有助于提高成员间的协调能力,造就学生勇敢、果断和坚韧的优秀品质。

(三)调整学生心理状态,提升学生心理健康水平

适于对象的团体心理咨询可以创建彼此理解信任的良好氛围,大大降低具有一定心理障碍学生心理负荷,让这些学生意识到出现某种心理障碍在所难免,应该正确对待,关键是学生应该积极对待,采用乐观心态,积极配合指导教师,对待其他成员要学会宽容,与他人形成良好的人际关系。在这种情形下,学生的心理障碍比较容易得到缓解,或者得到根本解决。

三、团体心理咨询在教学中应用建议

(一)开设心理指导课,拓宽学校教学领域

学校应该提高团体心理咨询重要性认识,根据学校发展实际情况,开设相关的心理指导课程,培养学生健全人格。可以从以下三个方面开展工作:一是各个学校可以根据在校学生的生理发展特点、心理发展特点、文化课程学校阶段等,开展难易相当的心理学课程,诸如:体育运动心理学、人际关系心理学等,结合他们所学习的文化课程,讲授心理健康相关心理知识。二是根据不同阶段学生所面临的紧迫问题,可以聘请专业的心理咨询师开展专题讲座,缓解或者解决这些难题,诸如:针对新入学新生,开设如何“如何适应新环境”“怎样学习”方面讲座,若是年龄较小的学生,让他们的父母一起参加讲座学习,父母和学校共同努力,帮助他们尽快适应新环境。针对即将面临中考或者高考的学生,开展考试焦虑问题心理讲座,舒缓考生们的应考心理压力。若是针对即将毕业大学生,可以开设择业问题方面讲座,帮助他们尽快找到理想工作。抓住不同阶段学生心理面临困境,选择相应方式,舒缓他们的心理障碍或者从根本上解决他们心理障碍。三是树立学生自我教育意识,提高其自我教育能力,学生思想还不成熟,容易因受到外界因素影响:(1)培养学生自我教育意识。学生应该积极参加学校组织的各类活动及校外的社会实践活动,扩展自我交际面,增加生活阅历,逐渐实现由自我教育意识像主体意识转变;(2)对学生进行“慎独”教育,培养他们自我约束、自我控制、自我监督的能力,逐步由教师对其监督转变为自我监督或者发展成为自觉、自省行为。只有加强学生自律教育,培养坚强的意志、乐观的生活态度,提高他们辨别是非能力,只有这样才能够从根本上应对外部复杂环境带来消极影响。

(二)造就一支既懂得专业课知识又懂得心理咨询教师队伍,优化教师队伍结构

首先,提高教师的专业知识水平及素养,可以进行岗前培训,若是教育者没有工作经验,需要对其进行基本的培训,让其掌握专业知识和技能之后,才可以正式参与教学工作。完善教师的培训机制,对教育者进行定期或者不定期培训,或者派遣教师外出学习,学习回来后写总结报告,向其他未能外出未能参加学习老师传到先进育人理念及思想。

其次,加强教师的心理知识学习研究,增加教育者参与国内或者国外外访学、学习考察和学术研讨会等机会,通过参观、学习更先进的心理学专业知识,更加容易了解学生的心理。最后,提高教师道德水平及素养,教师的专业知识与思想道德水平是相辅相成的,教师的思想道德素养是其教育工作有效完成保障,诸如建立健全师德培训制度,把师德建设放在教师培训的首位,引起更多教师及社会重视,不断提高教师理论修养和道德水平;将教师道德素养标准纳入到教师考核体系,制定具体的师德考核标准;在校内网站,开设德育相关的论坛,教师或者学生可以大胆发表对某一社会想象自己看法,有利于教师及时掌握大学生的思想动态,有利于教师进行积极引导。

(三)采用团体心理咨询和个别心理咨询相结合的方式

学校心理咨询正在从被动的障碍性咨询走向发展性的咨询,团体心理旨在提高全体学生的心理素质,不仅仅是用于治疗心理障碍。因此,本文建议学校采用“团体心理咨询”模式,这种模式比较方便、节省时间、易于操作。将团体心理咨询灵活应用到教学实践中,同时对于出现个案,需要进行个别心理咨询与治疗。教师由于长期和该群体相处,比较了解该群体内学生在学习方面、生活方面、心理方面存在障碍,教师可以仔细观察群体内部存在一定障碍的学生,可以对该类型学生进行个别谈话,倾听他们的心声,对其身边同学或者亲人进行访谈,客观、详尽了解学生在各个方面实际情况,深入分析导致该结果的因素,据此制定可行、易于操作的方案。同时,积极开展丰富多彩的校园文化活动,校园文化活动、课堂教学与学生健康乐观心态并不矛盾,它们是可以相互补充、相互渗透的,校园文化活动可以让学生学到课堂以外的知识,它是课堂教学有益补充,有利于增加学生的知识面,让学生在形式多元的活动中感受到愉悦和积极向上。这些校园活动需要坚持趣味与新颖性,让学生乐在其中同时,能够学到知识,进一步提高他们人文精神、爱国精神及理论素养,吸引更多学生参与。否则,不论组织的校园文化活动的主题及目标有多好,学生参与规模小或者积极性低,就很难取得预期效果。

参考文献:

[1]歐阳燕嫦.团体心理辅导在高职学生思想政治教育中的应用研究[J].教育教学论坛,2016,(52).

[2]王桂玲.校园网络文化背景下高职院校思政课教学应坚持“以人为本”[J].大学教育,2014,(05).

[3]邢娜,赵云.浅谈团体心理咨询与培养大学生创业所需心理素质的关系[J].中国校外教育,2015,(02).endprint

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