谈如何开展高中英语口语教学

占明剑

口语教学在英语教学中应该占有重要的地位，但在应试教育的体制下往往被忽略和漠视。而只有正确的教学方法和策略，才能使口语教学取得良好的课堂效果，达到事半功倍的成效。

高中英语口语教学问题一、目前高中英语口语教学中存在的主要问题

1.教师和学生对英语口语的重要性认识不够。目前，教师和学生普遍认为，学习英语首先要应对高考，只要在高考英语中取得高分就是胜利。而高考没有口语考试，如果花时间精力在口语上太浪费宝贵的学习时间。没有认识到良好的听说能力更能有效地推动整体英语能力的提升。听说读写是统一的整体，它们的关系是紧密相连，相辅相成，互相促进的。

2.教学方法比较传统。由于认识的欠缺，目前大多数英语课堂都是老师讲，讲语法，讲句型；学生记，记单词，记语法。很少涉及到口语的练习。枯燥的填鸭式的教学制约了学生对于英语的兴趣和理解，对语言的理解。造成学生只把英语当作进入大学的一门必学的死的科目，而不是一门语言，一种交流的工具。

二、激发学习动机

中学生学习英语的动机是影响学业的最主要的因素之一，它决定其进行学习英语时付出努力的程度。所以，激发中学生学习英语的动机是很重要的，具体可以从如下几个方面着手：

1.加强中学生学习英语的目的教育，激发中学生学习英语的热情。在英语教学中我们要让学生知道，当今世界，以信息技术为主要标志的科技发展日新月异；社会生活的信息化和经济活动的全球化使英语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。理论研究和实践经验表明，采用适合中学生心理发展水平的生动的方式把学习英语的目的和现实生活的教育结合起来，可以成功地激发他们学习英语的动机。

2.让中学生感到学习英语有意义和有价值，激发他们的求知欲望。中学生学习英语时，通过课文的学习，能进一步了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，理解并热爱中华民族优秀的文化传统，扩展了文化知识，提高了品德修养。同时在英语教学中还要告诉他们，现代社会日趋复杂，现代科技、现代生产工艺日趋国际化，这就要求劳动者具有比较广博的英语知识和全面的才能。

三、模拟与角色扮演

虽然英语教学中很早就使用了角色扮演的方法，但并没有普遍，教师用得很少。在模拟教学活动之前，教师需要做的工作是：（1）准备向学生介绍模拟的背景与具体场景，说明模拟在何处发生，该处有何特点，为什么要选择这一场景等。（2）介绍模拟对象，即说明人物或事物的特征及其观点，小组或个人需要扮演的角色，然后让学生自己或小组去准备。（3）明确学生的任务要求，但完成任务的具体细节由学生自己去决定。例如，教学中有一道作业要求学生根据自己的喜好去设计一部手机。英语教师就可以让学生自己先画出他们梦想中的手机，让学生在课堂上用英语介绍自己的手机，包括手机的颜色、大小、形状、材料、功能和价格，还要突出他们设计的手机的闪光点。让其他学生扮演顾客，用英语询问有关问题，让设计的学生尽力回答每一道问题。最后，选出一名最佳设计者，给予精神鼓励。

四、积极引发学生口语表达的欲望

1.贴近生活情景。在教学中，贴近学生生活的话题容易激起学生的积极性，教学中，教师要依据教材设计的话题，合理拓展，精心创设符合学生实际的交际环境，让学生承担有实际意义的交际任务，如设计话题：如何交朋友、朋友在生活当中的作用、什么样的朋友是真正的朋友？地震当中应采取什么样的防御措施？由于这样的话题贴近生活，在生活中经常遇到，所以学生谈论起来积极性就比较高。

2.增强学生表達的信心。在实际教学当中，对因材施教有很深刻的体会，要根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对这类学生应采取吹毛求疵法。性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取激励法，多给予表扬和鼓励，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。

五、激励性策略

斯金纳的行为方法论认为，语言是人们总行为中最基本的一部分，有效的语言行为是对刺激（周围事态）产生反应的结果。倘若反应得到强化，它便形成，即产生条件反射。这种结果表现在课堂上便是老师的赞许、鼓励或否定。当某一行为产生好的结果时，它便存留下来并得到强化和运用；反之，结果若是惩罚性的或完全缺少鼓励，它便受到削弱，最终消失。因此，学生所需要的是老师的激励，形成良好的心理刺激，使学生能越来越大胆地说英语。而打击，讽刺甚至一个不耐烦的表情，都会使学生自卑、丧失自信心而对开口讲英语产生恐惧。因此，作为英语口语老师，应多采取激励性的方法。

总之，英语教师在教学过程上应该尽量发现和创造有利于英语口语练习的情境，从而逐步提高学生的口语水平。

参考文献：

[1]杜玉欣.高中英语口语教学存在问题及对策研究[D].河北师范大学，2015.

[2]粱书培.高中英语口语拓展性教学研究[D].浙江师范大学，2015.endprint