多媒体环境下初中音乐有效课堂的构建

李想

音乐是反映人类生活情感的一种听觉艺术，与人们的生活息息相关。随着多媒体技术的出现并参与到音乐课堂中，多媒体辅助教学目前正被广泛应用。从初中音乐课堂上多媒体辅助教学的意义作用以及如何活用多媒体技术，构建流光溢彩的音乐课堂方面分析。

多媒体技术初中音乐有效课堂一、多媒体技术在初中音乐课堂的积极作用

中学音乐教育作为素质教学的主要阵地，多年来，传统的音乐教学主要是以“以教师为中心”的教学模式，教师给学生灌入知识，而忽视了对学生能力的培养。学生和教师为了应对考试，而对作为副科的音乐课没有引起足够重视，课堂上，学生和教师缺乏沟通交流，学生只是死板被动地接收教师传达的知识，这种“以教师为中心”的传统音乐教学方法极大地抑制了学生的创新能力、打击了学生的学习热情。而用多媒体建立的新型音乐教学模式则坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，对音乐课堂的有效构建有着重大作用。

（一）激发学习兴趣，活跃课堂气氛

现如今，学生对流行音乐有着浓厚的兴趣，对书本的音乐作品却毫无兴趣，传统式的课堂讲解难以激发学生的学习乐趣。而多媒体技术作为集声音、图片、视频等为一体的现代信息技术，对学生而言，有着巨大的吸引力，给予学生全新的视觉听觉体验。老师在课堂上活用多媒体技术，在学习乐曲时透过多媒体结合音乐和画面，让学生从视觉和听觉两方面来感受每段乐曲的力度、速度、节奏以及情绪等，从而激发学生的听赏兴趣，充分调动学生的学习乐趣，主动投入到音乐课堂中，从而也有效地活跃了课堂气氛。

（二）拓宽教学内容，提升学生审美

以多媒体技术为辅助教学手段，我们只需要把所需要教学的内容如歌曲、音乐知识等信息输入电脑就行编辑，从而达到直观、多层次的教学效果，加深学生对课堂所学音乐知识的理解突破教学的重点以及难点，树立清晰完整的音乐形象，有效提升课堂教学质量。根据国家教育部制定关于音乐课程的明确规定：“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界”因此，音乐课堂的主要目的之一就是树立引导学生正确的音乐审美观念，提升学生审美能力。多媒体教学能够直观让学生唤起美的情趣，感受美的意境，拨动美的心弦，细细体味每一个音乐作品的思想内涵和美的内涵，潜移默化地培养学生的审美能力。

二、多媒体技术在音乐课堂的有效构建

（一）模拟场景

欣赏音乐是初中音乐课堂中的重要学习内容，在音乐欣赏的过程中，教师可以通过多媒体技术，应用模拟法，把所需学习的音乐曲目的情境内容通过语言、图片、描述等方式形象而逼真的还原表达出来。不仅可以提升课堂的视觉效果，还有有利感受于提升学生的审美感受力。例如：学习民族管弦乐曲《春江花月夜》时，为了让学生在古朴典雅的乐声中感受作品塑造的优美意境，净化美的心灵，教师可以利用多媒体辅助教学。首先，让学生在音乐声中，朗诵唐代诗人张若虚《春江花月夜》一诗前四句“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明”，并闭着眼睛，设想歌曲所表达的情境内容。在聆听结束后，教师引导学生说出刚才脑海中所浮现的画面。其次，在缓缓的音乐伴奏下，利用多媒体幻灯片呈现歌曲中的画面，画面中出现了水波荡漾，月亮慢慢升起，垂柳摇曳，江楼钟鼓，花影层叠，远处山峰连绵不断，犹如仙境一般的美丽情境，一下就吸引了学生的注意力和兴趣。最后，在学生被调到的情绪下，引导学生一边欣赏一边对歌曲所表达的内容进行赏析，增强学生对歌曲的理解，对音乐的感悟，强化学习效果。

（二）教学互动

多元有趣的互动可以激活音乐课堂气氛，教师可以通过多媒体技术，创新课堂互动形式。例如，学习作品《蓝色的探戈》，它是一首著名的轻音乐舞曲，是美国作曲家莱罗尔·安德森的代表性作品，整个作品营造出了一种飘逸悠远、幸福欢乐的音乐情绪。而探戈是发源于阿根廷的民间舞蹈，现在已经成为了很受大家欢迎的社交舞蹈，也是国际标准舞大赛的正式项目之一，因此教师在教学该作品时，可以先让学生欣赏《蓝色的探戈》这首舞曲，随后播放一段探戈舞蹈的视频，学生现场学习探戈，激发学生学习兴趣，进入学习主题。舞蹈配合在音乐课堂中，激活了课堂气氛，教师可以让学生分组进行学习探戈并上台展示，比一比哪组的探戈跳的最好。鼓励学生通过身体的肢体语言感受音乐的魅力，打破了“教师教死书，学生读死书”的传统教学模式。

（三）引入流行

现阶段，初中音乐课堂所教授的大部分是古典民族音乐，而学生对其并无很大兴趣，取而代之的是，流行音乐越来越受到大家的欢迎，为了更好地迎合学生的欣赏品味、兴趣爱好，将流行音乐引入初中音乐课堂是优化课堂教学的必要手段之一。合理引入流行音乐，对学生在课堂上学习的热情、兴趣的提升都有很大的裨益。因此，如何把好的流行音乐元素切入到音乐课堂是老师需要思考的问题关键所在。当然，在引入流行音乐时，不仅考虑到音乐的音乐性也要从它的思想性方面入手，尽量选择一些适合他们年龄阶段的健康成长的歌曲，重点选择一些能够给学生带来正能量的歌曲。例如，在学习《走进西藏》时，教师就可以先播放韩红的《天路》《青藏高原》这些已经被学生所熟识的相似主题音乐，让大家快速的参与到了课堂之中，教师引导学生通过哼唱《天路》来感受歌词里所传达的少数民族文化的魅力，之后在学生高昂的热情中，投入到学习《走进西藏》的音乐学习中，播放歌曲画面，自由哼歌，并配之以肢体语言，随着音乐自由舞动感受音乐情绪。

（四）丰富主题

音乐教学的最终目标就是提升学生审美能力，塑造美好心灵，陶冶情操使他们在德智体等方面全面发展。因此，在音乐课堂上，仅仅让学生欣赏和学习音乐是远远不够的。教师应该通过多媒体技术，播放电影片段等指导学生学习每一个作品背后的故事、作者的生平等等，一方面加深了学生对歌曲的理解，另一方面也拓宽了学生的知识储备，丰富了教学主题。例如，在学习《北风吹》这首歌曲时，教师就可以通过多媒体播放电影《白毛女》的相关片段、讲解电影背景内容，帮助学生感受歌曲氛围内容。或者在学习《第九交响曲》时，也可以让学生欣赏电影《复制贝多芬》的该歌曲的首演场景，电影里各领域的艺术家重现了贝多芬《第九交响乐》的场景，由匈牙利的55人组成的凯奇凯梅特交响乐团及66人组成的合唱团共同协助演出，大家齐聚一堂演出，给予一场精彩视觉、听觉审美的体验。

（五）抽象具体化

音乐是一种由抽象听觉到形象感受的过程，而多媒体技术就可以把抽象的东西具体化，抽象的理论知识形象化，更为直观地表达歌曲内容，突破重难点。

三、小结

多媒体技术应用于音乐课堂教学是现代教育的必然趋势，弥补了传统教学内容与方法手段上的枯燥。教师在使用多媒体技术时，应该充分发挥教师的主导作用，以学生为主体。因此，教师应该建立正确的备课观念，制作多媒体文件前要仔细研究教学内容和目标，视频和图片的选择是否合理，等等。只有这样，才能最大地发挥多媒体技术在音乐课堂中的辅助教学作用，调动学生学习音樂的兴趣，激发学生学习音乐的热情，提高学生的审美能力和综合素质，从而实现初中音乐课堂的有效建立，促进教师和学生的共同发展。

参考文献：

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