小学数学课堂有效教学的研究

何庆峰　卢丙红

新时期的素质教育教学要求构建优质高效的课堂。因为优质高效的课堂教学是能够让学生学有所得的课堂，是以学生为主体的课堂，是提升学生综合素养的课堂。

小学数学素质教育有效教学一、以学生为本构建和谐课堂，培养学生学习的自信心

新时期的小学生由于涉猎知识范围的扩大，都有一定的学识基础和个性特点，虽然小学生的个性尚处于萌芽思维启蒙阶段，雇人有其不成熟的一面，但已经有了自己的个性特点和思维模式。所以在小學数学教学过程中，教师要构建以学生为本，教师教学要围绕学生进行的、学生敢于和教师对话沟通的和谐课堂，只有在这样的课堂上，学生才敢说敢为，才有学习好数学的信心，才能够构建优质高效的课堂。一是在小学数学老师的课堂讲学过程中，教师的话就是“圣旨”，可以引发小学生不同的思考方向与结论，这就是有效课堂的基础。在教学《平行四边形》这一课时，笔者先对平行四边形做一个简单的介绍：“平行四边形是对边相互平行的四边形的一种。”此话一出就有学生举手示意“正方形与长方形的对边也相互平行，属于平行四边形的一种”。同时也有一部分学生则想到“只有一对边平行的四边形（梯形）的问题”，那么这个四边形怎么样的呢？又该如何计算面积，是否有规律等问题。笔者这时并没有打断学生的私聊和自然自语，而是让学生在课堂上自主探索，让学生将自己对平行四边形的想法在课堂上大胆的说出来，待笔者觉得学生自主探索差不多的时候，笔者登台肯定学生的自主探索的效果，随后对学生说出自己的看法，然后得以肯定学生，让学生对自己的意见有了成就感，在课堂上会更加积极地思考的老师的讲话与问题。这就是优质高效的课堂教学，因为这样的课堂能够“尊重”学生的思想观念与成果，能够消除其对数学这门抽象性学科的不适应感与恐惧心理，带来了对该科目全面深入掌握的自信，是激发其大胆思考，深入探究知识的前提。二是老师在课堂上鼓励学生大胆发表自己主张与看法的同时可以从中发现学生的思考模式特征与知识擅长的方向，对于有所偏或者钻牛角尖的学生，及时予以纠正，有针对性地激发学生的潜力，培养学生自主学习的能力。

二、创新教学形式，丰富教学内容，激发学生自主学习的主动性

让学生积极地对数学课堂投入精力并自主探究知识，这就是教师教学得法，让学生对课堂教学有学好的信心，并激发了学生对对数学课堂有学习的兴趣。一是老师在课堂更新教学理念，在知识传导方式上多下功夫，创新教学方式。丰富教学内容，以此来构建课堂氛围，进而来拉动学生的注意力。二是老师借助于多媒体等教学工具，以丰富的色彩或生动视频刺激学生的视觉与听觉感官，让学生在“声光电”的感召下进行小学数学知识的学习和探索。三是联系学生自身实际找出生活中的数学问题。让学生感受到数学的现实用途从而主动思考。在教学《一元一次方程式》之前，笔者在课堂上告知学生，昨天笔者去菜市场买苹果时，遇到了本地和云南的“丑苹果”，上前一问得知云南丑苹果的价格是本地苹果价格的三倍，笔者出于好奇买了三斤丑苹果（尝一下）后，又买了10斤本地苹果一共花了64元，笔者让学生们算出老师的买的两种苹果的单价各是多少钱？学生们一听说是老师做过的事情，都来了精神和兴趣，主动开始了演算，经过一段时间后有一部分学生解答出来了，笔者先是肯定了率先给出正确答案的部分同学，同时告知学生这个问题有更加简单的计算方法可以计算出两种水果的价格，并适时引入一元一次方程式的讲解，这节课道理这里可以说是成功了一半，不用说这就是一节优质高效课，学生听得舒心，教师讲得顺心，并让学生加深了对方程式有一个基本的理解。

三、激励性评级机制拉近师生间情感距离

新时期的小学生都喜欢成功，因为成功以后就有表扬。所以在教师的教学过程中教师要善于运用激励性评价机制来拉近学生的情感距离，老师的教学方式的改进与丰富是让学生从自身出发养成更好的学习心态与学习方法，但要让学生在结果上真正达到成绩的长足进步，形成课堂教学的优质高效教学。为此，老师在课堂教学中在注重教学方法的基础上还要对学生的学习成果进行及时的掌握与评价，这包括多给予学生肯定性、积极性的评价，即使学生有知识掌握不到位的地方也不要用斥责的语气，保持学生对学习的积极，良好心态，教师要不吝啬表扬性语言，满足学生成功的喜悦，让学生敢说敢做敢担当，并且敢于自主学习。

总之，新时期的小学数学教学要按照素质教育的要求，遵循学生的个性特点和学识基础，依据教材内容，构建优质高效的课堂教学，只有这样的教学才能使学生数学素质得到全面发展。

参考文献：

[1]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014，（14）：262-263.

[2]沈幼水.新课标下小学数学课堂教学有效性策略探究[J].现代阅读，2013，（6）：484-485.endprint