浅谈数学课堂作业的设计

王艳华

数学课堂作业作是数学课堂教学的一个重要环节，对教师了解学生所学数学知识的掌握程度起着不可替代的作用。教师可以根据学生的作业反馈情况，不断反思自己的教学设计，为学生在课堂教学中创设良好的学习氛围与多层的发展空间。

数学教学课堂作业尊重差异自主选择一、教师应有针对性地设计课堂作业

课堂作业的设计要有明确的目标，布置课堂作业的目的在于提高学生对于所学知识的巩固与应用。因此，布置的课堂作业内容要突出课堂教学内容的重点，根据学生的实际知识水平与认知能力布置课堂作业。教师在布置课堂作业时应该充分考虑学生的问题解决能力，教师布置的课堂作业应该让学生能够当堂完成。在教育教学实践之中，有很多教师习惯于把课堂作业挤到课外，让学生利用课外的时间来完成作业，教师的这种作业布置很难准确掌握每一名学生对数学知识的理解与掌握能力，学生对数学知识的学习情况不能及时反馈给教师，因此，教师很难根据学生的学习情况与理解程度准确调整自己的教学方法与教学手段，严重影响数学课堂教学目标的有效达成。因此，教师在教育教学实践之中应该精心设计教学环节，精心设计课堂作业练习，使每一名学生都能在课堂教学活动中真正理解、掌握相关数学知识，提高数学知识的应用能力。

二、教師应该根据学生的心理特点设计有趣味性的课堂作业

课堂作业练习应该充分调动学生的积极性与主动性，只有学生对教师设计的课堂作业问题产生浓厚的兴趣，才能使学生积极、主动去完成教师所布置的课堂作业。因此，教师在作业问题设计的过程之中应该充分考虑学生的生活实际，从学生身边发生的、学生感兴趣的问题入手，把知识的巩固与训练设计成学生感兴趣的现实生活问题，把学生的知识学习生活化，增强课堂作业的趣味性，使学生的课堂作业不再枯燥乏味，让每一名学生都能在生动有趣的课堂作业中主动学习、热情参与。

三、教师应设计有层次性的课堂作业

课堂作业设计应该富有层次性，在一个班集体中，每个学生的知识基础与接受能力都存在着不同程度的个性差异，因此，导致有些同学在作业完成的过程之中出现会了重复做，不会却不完成课堂作业的现象。要消除这种学习现象，就要求教师在课堂作业设计的过程之中考虑各个层次的学生的学习需求，让知识水平不同、知识应用能力不同的学生自主选择完成哪个层次的课堂作业，使教师所设计的课堂作业具有一定的“弹性”，以适应不同层次的学生。只有这样的课堂作业设计，才能真正达到课堂作业生生能练习、生生有提高的良好教学效果。

四、教师应设计开放性的课堂作业

教师在设计课堂作业时应该尽可能减少指令性的作业布置，在学生的课堂作业设计过程中追求开放性，全面提高学生的知识理解与知识应用能力。每个同学的个人素质与生活环境都各不相同，因此每名同学受教育的影响与主观能力也各不相同，同一个班级的学生之间也存在着很大的差别。因此，新课程教育改革要求教师在教育教学过程之中应该因材施教，针对学生之间的个性差异采取不同的教学方法与多样的教学手段来激发学生的学习热情，使每名学生都能在课堂教学中学有所得、学有所长。要达到这样一种教学效果，就要求教师在教学过程之中根据学生的个性差异采取分类教学，课堂作业设计也是如此，应该根据学生的实际设计开放性的课堂作业，帮助学生发展思维能力，充分体现新课程教育改革过程之中以人为本的教育理念与因材施教的教学原则。教师在课堂作业设计的过程之中，应该赋予学生一定的选择权，即学生根据自己的实际情况有选择性地完成自己感兴趣、能完成的课堂作业进行训练，打破以往传统的教育模式下教师硬性规定作业题目与数量的教学要求。教师对课堂作业的硬性要求不但不能起到良好的训练效果，有时甚至引起学生的反感，让学生对课堂作业的完成产生对立与消极的态度。此外，在课堂作业设计的过程之中，教师应该根据学生的接受能力设计难易适度的课堂作业，课堂作业不能一味追求过难，过难的作业设计让学生对完成作业目标产生畏惧情绪，使学生丧失学习的信心。相反，课堂作业设计过于简单，使学习成绩好的学生感觉作业完成的过程没有挑战性，不能有效激发学生探索知识、解决问题的内在学习动力。因此，教师在设计课堂作业时应该设计具有开放性的课堂作业，使每一个层次的学生都能在课堂作业完成的过程之中根据自己的知识、能力来选择适合自己的作业，这样才能使不同知识基础的学生都能在课堂作业训练的过程之中找到学习的乐趣。此外，教师还可以在课堂作业设计的过程中引导学生开展一题多解的教学活动训练，对学生进行一定的发散思维训练，使学生在作业完成的过程之中发展求异思维的能力。

在教学中，教师应尊重学生个体之间的差异，在课堂作业设计的过程中尽可能设计适应学生不同层次、不同功能的作业，使每一名学生都能参与到课堂作业练习中，不断提高学生的知识理解能力与知识应用能力。endprint