案例教学在初中化学教学中的应用分析

孙奇

案例教学不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以让学生更加准确深刻地理解所学知识。根据多年的课堂教学经验以及将案例融入到课堂中的实践，对“案例教学”进行了介绍和简单分析探讨，希望能为同仁提供参考。

初中化学案例教学学习兴趣随着国家经济的快速发展和科技的进步，教学质量的提升成为了国家关注的重点。化学这一重要的应用学科，其适用性和有效性也让备受关注。相比于数学、物理等其他科目而言，应用传统的灌输方式去讲解和教授化学知识对学生来讲会比较抽象，所以如何让化学教学变得高效、有效、适用，对初中教师尤为重要。因此，案例教学将逐步突显其意义。

一、案例教学的意义

案例教学，就是老师在授课过程中，将生活事件或典型案例插入到课堂中，并联系教学内容和教学目的对典型案例进行分析，通过提问或互动的方式引领学生进行思考、研究、调查、分析、讨论等的一种教学活动。案例教学法在课堂上的运用，不仅能够活跃课堂气氛，打破传统教学的单调和死寂，还可以让学生将理论和实际相结合，将所学的理论化知识科学地理解和处理生活上出现的现象和问题，让学生从生活的视角去观察、了解和分析，有效地提高了学生的发散思维，培养了学生独立思考、分析和解决问题的能力。

二、案例教学在初中化学教学中的使用原则

1.最好選择当前发生不久的案例

教师在选择案例时要与时俱进、实时更新，最好能够结合当下热点问题，让学生接收到最新的信息，从而吸引学生的注意力，抓住学生的兴趣点，万不可“一成不变、始终如一”。从而让学生通过所学知识对实事问题进行分析、了解，即让学生从科学的视角去了解时事，同时也让学生对说学知识灵活掌握和应用。

2.案例教学要“以学生为本”

若要能提高教学有效性，就要确定学生在课堂上的主导地位，同时也是新课程改革所侧重的主要方向。在案例授课过程中，老师要结合教学内容和知识点去引导学生去进行独立思考，并得出各自的结论，也可以针对相似的观点进行分组讨论，鼓励大家表达各自的观点和看法。老师在这个过程中主要起到引导做，同时也要防止课堂发生随意性，充分的让学生充当课堂的主角。

3.案例教学要围绕知识点进行解析

在初中化学实施案例教学过程中不能单独盲目的追求案例的新颖和课堂的活跃性，而忽视了教学的内容和主要目的。案例的应用是为了实现学生对知识点的贯穿和掌握，如果出现偏离主题或讨论太过随意时，老师要及时通过合理的方式进行引导和纠正。

三、初中化学中运用案例教学的策略

1.运用案例，激发学习兴趣。

适时地将案例穿插到初中化学教学课堂中，可以很好地抓住学生的兴趣点，从而激发学生主动学习的兴趣。进而培养学生自主去探究知识的能力，通过有效的利用案例教学可以极大的促进初中化学教学的有效性。通过案例教学，可以让学生沉浸在轻松的气氛当中，让学生对学习产生一种渴望，如此良性循环，学生便会热爱上初中化学课，同时培养和锻炼了学生自主探究的意识和创新能力，渐渐的便会感受到化学的魅力。如化学教师在为同学讲第一课时，可以通过《走近科学》中的案例来引起大家的兴趣让大家了解什么是化学。如某偏远农村，一位农家的儿子在夏天夜晚去奶奶家的路上经过一片坟地，然后看见坟头上方有飞逝的荧光，孩子到奶奶家就特别害怕说见到了鬼魂，并恰巧发烧。奶奶为了给孩子退烧，就请了村里有名的“大仙”，大仙将长着常常漆黑指甲的手放入到水中，水立刻变红，大师便说孩子有血光之灾。此刻，学生们对这种诡异的事情一定都听得目瞪口呆，然后老师再一一进行揭秘：鬼火的产生是尸体腐烂后骨质中的磷飘散到空气中自燃形成的，而“大仙”的手放到水中水立刻变红是因为指甲缝中存在高锰酸钾，高锰酸钾溶于水中使水变红。同时告诫大家要用科学去解释这些所谓的“诡异”事件，不要迷信要相信科学。即让学生了解了化学是个大概什么样的学科，同时也让学生以科学的视角去看待事物，让学生能够激发学习兴趣同时还能应用到实践中，去戳穿那些伪科学，增长了生活常识和认识。

2.通过案例的运用，培养学生的创新思维。

化学教学其实是以实验为依托的，很多的理论都是通过实验而获得的。因此，化学课的质量将从很多方面对学生的学习质量产生影响。教师可以通过用化学分组的形式来对实验进行开展，并在保证安全的前提下带领学生，让学生自己动手去完成实验过程，而且要将知识点铺垫其中，让学生不但单独完成实验，同时还要记录实验过程和实验现象，如此才能提高学生的学习兴趣，让学生感受化学的神奇。例如，在讲授《有机合成材料》时，可以通过将不同种类的物质进行点燃实验，然后通过气味和颜色的变化来判定该材料中是否含有有机化合物。通过实验来教学，让学生有视觉上的直观享受将会让学生对知识点更为深入的了解和掌握，从而提高学生学习的有效性。

另外，一些不方便做现场实验的章节可以通过多媒体进行事件播放来让学生进行思考。如在讲授“化学与环境”时，化学教师可以引入这样的案例：某化工发达地区，学校离化工厂较近，学生在上课期间经常出现有头晕、皮肤过敏、胸闷等症状。让案例起到抛砖引玉的作用，然后让学生列举从身边或媒体上了解到的哪些环境污染问题，然后互动分析是什么原因造成的污染，充分调动大家思考的积极性，激发学生的发散思维，使教学变得更加高效。

3.通过案例的使用，理论联系实际

在对化学没有兴趣的情况下，化学是一门非常枯燥乏味的学科，而化学的很多现象是有趣的，所以通过现象的剖析可以让课堂气氛变得活跃、让学生聚精会神。如在讲授“燃烧与灭火”时，教师可播放一段下述视频：一位魔术师点燃一条手绢，燃烧一段时间后将火灭掉后手绢完好无损。看完后让学生探讨是什么原因，简单探讨后由老师配2︰1的比例的95%的酒精和水溶液，然后做同样的实验，会得到相同的结果。在所有学生脑子中还充满疑问的时候，老师再对原理进行讲述，这样学生会在好奇心的驱使下对知识点掌握的更为扎实，理解得也更为透彻。

将生活中的一些现象带入课堂，作为授课教材，如讲解碳酸钙时可借鉴“水垢的成分、该成分的主要化学特征”，然后将生活用的挂有水垢的烧水壶来进行试验，将水垢刮下，然后与酸进行反应，观察试验现象，借此还可交给大家清楚水垢的生活常识。让学生既掌握了知识，同时还运用了知识。从而改变学生接受新教学内容的思维模式，将原始的灌输模式转化成互动、观察和理解，让学生有更为直观和生动的体会和感悟。

四、总结

案例教学的应用，可以不仅仅局限于课堂上，还可以为学生布置相关的探究性作业，让学生自己动手，通过所学知识点去解释生活中的一些现象或新闻中一些事件，并带到课堂上与大家分享，从而让大家在自主和互动的气氛下将知识点深入到心中。同时，还增加了学生理论联系实际的能力，进而提高了学生将化学基础知识跟生活实际相联系的能力，提高了学生对生活中各种自然化学现象的理解，实现案例教学促进学生学习和掌握知识效果。从而摆脱传统宣贯、填鸭、一言堂的教学方式。实现从好奇、乐趣中探求化学的意义，从而提高教学改革，让课堂变得更活跃，知识的讲授更生动，学生掌握得更扎实。

参考文献：

[1]杨蜜.高中化学案例教学的优势和意义[J].知识经济，2012，（02）：144.

[2]米艳华.高中化学案例教学分析[J].读书文摘，2014，（24）：209.

[3]石敏.关于案例教学在高中化学教学中的应用[J].高考，2014，（03）.endprint