微时代医学院校“两课”教学改革实践研究

徐敏

随着互联网的飞速发展，微时代文化对人们的生活方式、认知方式和受教育方式，都产生了深远的影响。医学院校作为高素质医学人才培养的重要阵地，如何根据医学生专业的特殊性，有效结合微时代文化传播短小精炼，引人入胜的优势，进行“两课”教学的改革和实践研究，牢牢占据意识形态领域的领导权、管理权和话语权，成为医学院校思想政治教育工作的重要节点。

微时代医学院校意识形态领域教学改革医学生是人民健康所系，性命相托的重要依靠，医学生的德行直接关系到他们未来的工作态度，进而影响整个行业的行业态度，形成不可预见的“蝴蝶效应”。列宁指出：“消灭人与人之间的分工，教育、训练和培养出全面发展的和受到全面训练的人，即会做一切工作的人。”习近平总书记在全国宣传思想工作会议上指出：“能否做好意识形态工作，事关党的前途命运，事关国家长治久安，事关民族凝聚力和向心力。”因此，做好医学生意识形态教育工作，培养全面发展，德才兼备的复合型医学人才意义深远。“两课”教学（即马克思主义理论与思想政治教育），作为医学生接受意识形态教育的主要途径，怎样与时俱进，充分利用微时代的优势，建设具有微时代特色的医学生“两课”课堂，充分发挥“两课”教学的时效性，也成为“两课”教师在教学改革中值得深思的问题。

一、浅析微时代

微时代的特色在于以微博、微信等微字开头的新兴文化形式作为传播媒介，“微时代已经不再是一个简单的技术用语，而是一个蕴涵着文化传播、人际交往、社会心理、生活方式等多种复杂语义的时代命题。”微时代的到来对医学院校思想政治教育产生的巨大影响已经受到学者们的广泛关注。

二、医学院校“两课”教学改革现状及困境

1.教学内容和考试形式的不完善

在教学内容上，偏重于对政治理论的讲授和宣传，轻视对医学生其他素养的培养。如何平衡理论宣讲与其他素质的培养的权重，也成为“两课”教学改革面临的重要困境。

在考試形式上，目前许多医学院校仍沿用传统的闭卷考试。这种考试形式容易使学生上认为只要背会就能高分，对“两课”教学产生轻视态度。

2.教学模式和教学载体单一

在教学模式上，国内的“两课”教学多以教师讲授为主，缺乏对热点问题的深入分析和师生互动，教学内容枯燥乏味，造成学生大多被动接受，没有认同感，难以达到“两课”教学的育人效果。

在教学载体上，单纯以多媒体课件为载体进行教学已经不能满足学生的需求，医学生群体的网络化生存状态已经走进了课堂，高度占据着学生们的注意力，课堂上看手机玩游戏现象屡禁不止。

3.师生沟通不良，“两课”教学忽略个体差异性

目前医学院校的“两课”教学，大多采用大班授课形式。教师在课上不可避免地会忽略个体差异性。在课下，学生在日常生活中与任课教师的沟通更是少之又少，形成了师生间沟通不良的现象。

三、建设具有微时代特色的“两课”教学

1.改变传统教学理念

“大学教育的中心任务不仅在于教什么，更在于怎么教。”要扬长避短，充分利用微时代的优势，发挥两课教学的实效性。首先，课堂教学要向以学生为中心转变。其次，构建以医学案例为导向的“两课”课堂。最后，变革传统考试形式。

2.改变传统技术体系

首先，搭建师生互动便捷的交流媒介。一方面，以微信、QQ、微博等社交软件作为媒介，与学生进行互动。另一方面，两课教师应关注医学生的微言微语，正确引导、规范信息的传播渠道，加强对医学生媒介素质教育。

其次，构建线上、线下相结合的新型课堂。采用混合式教学，将线上与线下混合进行，在线学习课程知识、小组汇报讨论，集中答疑、开展讨论，对学生自学、合作学习情况进行测评，作为平时成绩，计入总成绩。

3.注重教师“微素质”的自我提升

首先，增强“两课”教师教学基本功。一方面，要加强教师的理论基本功和政治素养。另一方面，结合医学生专业特殊性，让马列教师走进临床，体验现实医疗环境，了解医疗知识，形成学科间的交融。正如有的学者说的那样：“跨学科研究必将不断推动思想政治教育学科的发展。”

其次，建设具有微技能、微理念的“两课”教师队伍。一方面，熟练使用微信、微博、专题网站，形成多媒介融合的“两课”教学平台。另一方面，“两课”教师应善于使用微言微语，综合图片、视频等媒介的优势，以具有感染力的微言大义，去言传身教。

微时代首先是科技发展时代进步的标志，它的出现为医学生“两课”教学提供了难得的机遇。“两课”教师应与时俱进，积极创新，扬长避短，践行教学改革，构建具有微时代特色的“两课”课堂，让两课教学占领网络新媒体的主阵地。

参考文献：

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[2]亚瑟·科恩.美国高等教育通史[M].北京：北京大学出版社，2010.

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[4]杨威.“微时代”中思想政治工作如何突破.思想政治工作研究，2010，（04）.endprint