新课改下对构建高中数学高效课堂教学的探究

王子成

如何构建高效课堂？从人们对如何构建高效课堂在认识上存在的不足进行探究；并从注重备好学生、更新教学方法、激发学习兴趣做好教学反思等方面，提出了几点提高课堂效率的建议。

新课改数学教学高效课堂一、补足对构建高中数学高效课堂认识上的不足

（一）过于追求教学形式的多样性而忽略教师自身素质的提升

所谓“打铁还需自身硬”，教师自身素质是教学的“内功”，要成为教学能手，不能只靠外在包装，要加强自身专业的学习来提高业务素质，要加强道德素养修炼以提高道德水准。我认为要提高自己，需要从以下两方面入手：

1.与时俱进，树立“终身学习”的意识。教师要勤于学习，善于学习，不断地为自己“充电”，让自己成为一名知识渊博，专业功底深厚的教师。在教学之余积极参加各种教育教学培训，更新理念，适应时代的发展。

2.心中要有爱。爱是教育的内在动力。作为教师，如果缺少对学生的热爱，缺少对教学工作的热爱，就难免在工作中失去动力。教师肩负着为国家培养下一代的重任，要有大爱、博爱，要允许学生存在问题，要爱每一个孩子而不是部分所谓“顺眼”的孩子。只有让自己站得更高才能让学生信服，才能更高效地做好教师这份工作。

（二）过于追求学生个性化发展而忽视纪律意识的培养

教育需要培养出有创新意识的人才，高效课堂要以学生的成长为目的，要允许学生个性化发展，但绝不能忽视学生纪律意识的培养。随意不是高效课堂的追求，如果课堂教学很随意，比如学生可以随意下桌走动，随意说话，甚至打闹嬉笑等等，必然会造成学生的思想过分的放逐，难以收回到课堂中来，也就难以达到高效课堂的要求。“无规矩不成方圆”，只有学生在课堂上遵守纪律，才能保证课堂教学目标顺利完成，才能真正达到课堂教学的高效性。因此，良好的课堂纪律是学生学习的保证，是学生个性化发展的基础，也是教师顺利进行课堂教学的重要保障。教学中我们不能忽视学生纪律意识的培养，只有让课堂教学有规律可循，才能真正做到以人为本，达到教与学的和谐发展。

（三）过于追求外在形式的“精彩”而轻视课堂的实效

新课改的一个重要理念就是要让学生动起来，对新课改的“动”需要有正确的理解，它是指学生内在的主动，而非外在的活跃。“死气沉沉”“毫无生气”的课堂固然不可取，但游离于教学内容之外的激情表演，脱离文本教材的热闹非凡的过渡发挥，这些形式上看似精彩的教学模式，实际上却背离了新课改的本质。新课改要求课堂活跃，并不是指教学过程中表面上的轰轰烈烈、热闹非凡，而是指学生真正的用心于学习之中，主动地发现问题、提出问题、思考问题，是一个自主的探索学习的过程。因此，教师在教学过程中不必过分地强调外在形式，而应多注重学生学习的内在，应该充分调动学生的“心”动，引领学生埋下头来、静下心来，去主动地发现问题、思考问题。只有在教学中让学生成为真正的主体，才能达到高效课堂的目标。

（四）过于强调学生知识与技能的学习而忽视学生情感、价值观的发展

《数学课程标准》提出了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三位一体”的教学目标。情感态度价值观是最重要的、最核心的目标，但它却是最难以考核的，因此它更容易被我们忽视。教师们很容易产生功利的思想，既然不考当然也就没有必要在这个问题上花费时间和精力了，再说就算我们尽心尽力地做了，社会和家长也不一定就给我们一个公正的评价，而且过于重视这一点，自己的学生可能在知识与技能考察中会比别的学生差一些，从而会让家长、学校、社会难以接受，因此，还是少花精力为好。这是我们对教育认知上的最大误区，也是每一位一线教育工作者的最大挑战。情感态度价值观是我们教学目标的核心，它对于学生的终身发展以及我国素质教育的深入开展具有深远意义。如何营造一个良好的教学氛围，使教师对学生的能力与情感、态度、价值观的关注成为一种内在的教学品质和行为是值得教育主管部门和社会各界广泛思考的课题。

二、对构建高中数学高效课堂的几点建议

（一）了解学生，注重备好学生

备好课是教师顺利完成教学任务的必要条件。许多教师可能会有体会，有时课前准备很充分，感觉对教材的把握不错，很好的领会了教材内容设计的意图，也解决了课的进程问题，但上课过程中却乱了套，感觉先前的准备是多么的盲目。总结原因：我们只把精力用在了研究教材上，却忽视了学生这个主体。学生的基础存在差异，学生的接受能力也不一样，因此教师需要深入了解学生，熟知学生情况，认真研究学生对所学内容的掌握情况，研究学生的现有的认知水平，研究学生的个体差异，从而采取不同的应对策略。因此，备课时不能只关注怎样完美的呈现教材，更要研究学生，备好学生。

（二）优化结构，改进教学方法

教师是学生学习过程中的激发者、引导者，教师需要根据教学内容和学生的认知规律，选择合适的教学方式方法，引导学生进行自主学习，帮助学生掌握数学的基本概念、基本方法、基本技能等，增强数学学习的能力，从而形成正确的情感态度和价值观。数学课堂教学一般有复习、引入、讲授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如果能恰当地将各环节进行合理的搭配和排列，设计合理的教学层次，一定会收到很好的教学效果。例如，语言能力较强的教师可以多发挥讲授法的优势，用形象生动的语言把学生吸引到数学活动中来；动手能力强的教师可以多带领学生动手实践，让学生从实践中感受、领悟知识，等等。

（三）创设情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，在数学教学活动中激发学生的兴趣尤为重要。教师在教学活动中能让学生对所学内容感兴趣，学生才会产生学习的兴奋，才会集中注意力，才会记忆深刻，思维活跃。高中数学知识本身具有难度，学习过程中难免枯燥，怎样吸引学生们的注意，引领学生全身心地投入到数学活动中去呢？精彩的问题情境对学生来说更具有吸引力。比如，在讲授等差数列求知公式课时，为学生讲述小高斯计算“1+2+3+4+……+100=？”的故事；也可以用課件辅助引导学生来数一数印度国王为王妃修建的泰姬陵墙上镶嵌的珠宝总数。这样将问题寓于趣味故事之中，为学生创设有吸引力的问题情境，从而引起学生求知的渴望，激发学生的学习知识的兴趣。

（四）做好反思，积累成功经验

教学反思的过程是一个自我认识、自我教育的过程，它促进教师对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析，从而改进自己的教学实践，使教学实践更合理。教师在课后记录下课堂中出现的问题，记录下教学过程中学生提出的具有创造性的问题和答案，也记录下教学过程中自己比较满意的或不足的地方。通过反思找到解决问题的方法，找到提高教学效率的途径，为今后的教学提供更多的素材，以利于今后更好地引导学生，收获教训。教师通过反思发现问题然后整改，让自己不断地突破自己，为自己的教学积累更多成功的经验，从而使自己不断地向高层次迈进。

构建高效课堂是每个老师的梦想，也是每个老师努力的方向。要想真正达到高效课堂需要教师在备课过程中付出更多的努力，需要教师不断的探索和改进教学方法，需要教师不断的进行自我学习，及时的了解高考发展的方向，需要教师在教学过程中不断地创新教学模式，让学生在学习过程中多一些学习的主动性，多一些学习的兴趣，让课堂真正成为学生学习的乐园。

参考文献：

[1]张成玲.高中数学高效课堂研究[J].数学大世界，2012，（08）.

[2]刘金玉.课堂教学的革命[M].武汉：长江文艺出版社，2016.17-19.

[3]马复.设计合理的数学教学[M].北京：高等教育出版社，2003.131-133.endprint