论如何让爱渗透在思想品德课的教育教学中

姜衍庆

初中生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要教师在其思想品德的发展上给予正确的引导和有效帮助。根据新课程标准要求，应该在思想品德课教学中融入爱的教育，以培养学生爱的意识，以正确的心态对待学习和生活。

爱教育教学思想品德一、体会亲情，心心相印，感悟父母的爱

苏霍姆林斯基说：“教育的理想就在于使所有的学生都成为幸福的人。”在中、高考指挥棒的影响下，在社会、学校、家庭一味追求分数的欲求下，教育的本义被忽视，很多教师眼里只有分数，学校评判教师的标准和社会评判学校好坏的标准也只有分数，家长判断孩子是否学好的标准也是分数。段慧民教师在《好教师是怎样炼成的》一书中说：“教育就是爱，爱就是教育，爱学生，就会想出教育学生的办法来。”因此，教育应从心开始，呵护学生幼小的心灵，让学生真正成为幸福的人。

学生都来自农村，父母文化素质不高，整日为生计奔波在外，无法对孩子进行及时、有效的教育，父母与子女之间缺乏必要的沟通。有的父母教育孩子的方式简单粗暴，只要教师告诉家长孩子有不好的表现，家长就不问原因地严厉训斥，甚至打骂，导致孩子越来越叛逆。针对这些现状，思想品德教师的责任重大。学生最讨厌教师的说教，因此，教师可以通过大量有关父爱母爱的故事，迂回地影响学生的心灵，引导学生认识到父爱母爱的伟大，理解父母的不易，在他们发脾气时努力表达自己的想法，与他们沟通，多关心、孝顺父母。此外，教师还可以设置一些活动让学生去了解父母，包括父母的成长历程、工作经历等，让学生对父母的认识更加深刻，从而触及其心灵深处对父母的爱。

二、心心相通，拉近师生距离，构建和谐的师生关系

构建和谐的师生关系是对学生进行情感教育的基础。情感是沟通的媒介，是达成理性共识的基础。在教育教学的过程中，形成和谐、民主的师生关系，是情感教育得以实施不可缺少的因素。教师对学生真诚的爱与期望，是一种巨大的教育力量，会激起学生对教师的信任感、亲切感，从而使他们乐于接受教师所讲的道理。众所周知，人只有被人信任的时候，他的创造性才智才能得到最大限度地发挥；人，只有被人充分尊重的时候，才会真正懂得如何尊重他人，尊重自身。如果学生长期处于被冷落，受歧视，除了挨批受训便不能为人知晓的境地的时候，他们的自尊心、自信心连同进取心都会渐渐丧失殆尽。所以，在教学中，教师要以身作则，尊重学生，爱护学生，让学生的主体地位得到真正的体现，要用爱的教育来感化学生，使学生以教师为榜样，进而在和谐的师生关系的教学氛围下，愉悦地接受政治教育中的情感教学。所以，新课程改变过去那种教师向学生单方向传授和灌输知识，学生被动地接受的状况，师生之间是平等的。教师要相信每一名学生都有发展的潜能，尊重学生的个体差异，满足不同学生的不同要求，使每名学生都能获得充分发展。而这一切的前提就是教师要有爱。爱学生是教育者的责任，它与师德直接相关，爱学生不能凭个人的好恶只爱那些自己认为可爱的学生。教师对学生的爱必须要公平，对所有学生必须一视同仁，用爱去感化、引导学生，点燃其学习的热情。作为思想品德课程的教师，也应用生态的、多元的观点来看待学生，尊重学生的个性差异，让每一个人都感到自己重要。教师必须把满满的爱心投入到思想品德教学的实践中，让每一名学生都能沐浴到教师爱的阳光，健康快乐地成长。

三、体验友情，同舟共济，增强生生互动

美国心理学家格林伦说，“教育正像其他的社会过程一样，它的成效依靠交往。因此，作为思想政治教师，在思想品德教学中，应针对当今学生心理闭锁、情感冷漠的特点，鼓励学生多与他人交往，多参加集体活动，要有协作意识和团队精神，使学生明确班级应该是一个充满友爱的大家庭。对那些性格内向、孤僻，自尊心强的学生，要针对人际交往障碍，引导他们在学习的同时，更应该加强与周围同学的交往与交流，使他们融入班级结交好友。精神长期处于高度紧张的状态下，极可能导致抑郁、焦虑、强迫等心理疾病的出现，所以朋友这时候就显得尤为重要，因为朋友能够成为医治心理创伤的良药。针对一个班级来说，鼓励交往与协作，让学生共同营造温暖的“家”。协作是人与人交往一个永恒的主题。协作产生凝聚力，提升学习效率。协作必然涉及感情的因素，引导学生认识友情在学习生活以及走向社会参与职场打拼的重要性。应不断地教育学生发扬集体主义精神，树立团队意识，遇事想集体，想大家。引导学生学会关心他人，帮助他人，遇事多为他人着想。同学相处要讲友谊，讲感情，共同为营造和谐、愉悦、轻松的生活学习环境而努力，从而使学生感受到朋友之间的“关爱”和“友爱”，学会真诚待人，互相帮助，让人生更精彩。

四、强化责任，勇于担当，做堂堂正正的中国人

当前一些中学生缺乏责任意识，作为具有时效性的思想政治教育，教师要紧密联系实际，利用最近发生的国内外时事及一些以责任为主线的故事设计教学活动，让学生在活动中有所体验，在体验中接受真理，并激发其爱家、爱社会、爱国的情感，使其产生参与公益、服务社会的愿望，强化其勇于担当的责任感，做一个内心有爱的、正直的中国人。

五、抓好挫折观教育，完善健康心理素质

近年来，总能在各类新闻媒体上，甚至是我们的身边看到有学生轻生的消息：有因感情受挫就跳楼的；有因考试不好而轻生的；有因受老师批评想不通而割腕的；有因父母离异而投河的……這令我非常痛心疾首，当代中学生在挫折面前，是那么的脆弱，他们心理承受能力确实太差了。利用思想品德课对学生进行挫折教育，让他们珍爱自己宝贵的生命，势在必行！作为教师应贴近学生这一思想实际.注重抓好心理疏导。引导学生认识挫折是人生的宝贵财富。法国著名作家罗曼罗兰说：“每一个创伤都标志着向前进了一步。”当今的中学生，面临着来自学习、同学、家长等多种因素影响，必然面临各种困难和问题。辩证唯物主义关于事物发展螺旋式上升，波浪式前进的观是对他们最好的教育内容。人生十有八九是不如意的，教育引导学生要正确看待生活中遇到的各种挫折，磨练坚强的毅力，克服意志薄弱，及时调整心态，迎难而上。同时。作为教师，应善于发现新学生的每一次进步，及时表扬鼓励，让他们在体会成功的喜悦中奋发进取。引导学生认识超越是人生的自我完善。任何一次成功，都是自我的一次超越。应教育引导学生从榜上有名的喜悦中走出来，面对紧张而充满竞争的生活，要不断审视自我、认识自我，生命的历程应该是无止境地攀登高峰的过程。对一时遇到困难的学生，应教育引导他们面对现实，重整旗鼓，勇于向自我挑战、向困难挑战。使其认识到只有不断地超越自我，才会创造新的辉煌。引导学生认识健康心理是人生的美好追求。

处在心理青春期的学生，容易受情绪左右。痛苦、郁闷、愤怒、嫉妒是他们的心理反映。应采取对话、谈心等方式开展经常性的心理咨询，并有的放矢地进行心理疏导。要注重银炼、培养学生的心理素质，提高其心理承受能力，使其时刻保持昂扬的精神状态，积极向上、奋发有为。

总之，教师在思想品德教学中强化爱的教育，可以通过引导学生体会父母的爱，与学生进行心与心的沟通，丰富实践形式，增进生生友情，珍爱生命，联系时事热点等方式有效落实，使学生形成爱的意识，提升思想觉悟和精神境界，成为真正优秀的人才。endprint