素质教育呼唤语文教学和谐

李洪玲

爱因斯坦在谈教育中认为，学校培养出的最理想的人是——在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是一个专家。所谓和谐，是在培养人上，一句话，培养全面发展的人；在教育上，就是一种合理、融洽，一种良好的氛围。素质教育就是要培养出更多的和谐的人，全面发展的人，素质教育呼唤语文教学和谐。

素质教育语文教学和谐一、建立和谐民主的交往氛围

教学过程中，交往氛围在很大程度上影响着师生的思想行为和学生的交往能力，从而直接影响课堂教学效果。在民主和谐的交往氛围中，师生之间、学生之间互相尊重，平等合作。师生在心里上无疲惫感，在心理上有责任心、自尊心、自信心、安全感和成功感，并充满着交往和创造的热情，对素质教育的实施有着极其重要的作用。怎样创造民主和谐的氛围？

（一）营造情感氛围，沟通师生心灵

营造情感氛围是培养学生学习语文兴趣的一种手段，因为它能激动愉悦的情绪，沟通师生之间的感情，创造出一个和谐轻松的课堂教学环境，能很好的调动起学生学习、掌握老师传授的学习方法的积极性。教师首先要热爱自己的学生，要具备高度的事业心和责任感，要有激励、唤醒和鼓舞学生的教学艺术。也就是教师要用爱心、用真情、用本领来营造情感氛围，引发学生的学习兴趣。但教师光有情感上的爱是不够的，还必须有过硬的教育教学本领，这个本领主要体现在课堂教学方法和教学语言上。根据语文的工具性、形象性与审美性等特点，教师应采用多种教学方法，要使用感染力较强的语言组织教学。言辞力求精彩华美、妙趣横生，声调力求甜润流畅、清新明快，用准确精炼、生动形象的语言去表述文章内容，去开启学生智慧的天窗，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，给学生以知识、能力、智慧、德育和美的享受，引起学生的共鸣。使他们在爱的长河中，知识的海洋里及审美的境界上如醉如痴的汲取知识，调动思维，强化记忆，开发智力，提高学生的自学能力。正如苏霍姆林斯基所说的那样，“学生就会像向往幸福那样，幻想在你的这门学科领域里有所创造”。

（二）实施积极性评价

中学生学习动机很大一部分来源于老师，家长及同龄人的赞许，我们在组织学习中应在积极方面引导和评价学生，并指导学生集体积极的评价学生，从而使学生个体和集体恢复、焕发自信心，减少挫折感，增强成功感。具体做法如下：

应让学生成为评价的主体行列，享有评价的权利，并逐步学会评价，评价学生时，不仅针对学生个人，同时也注意评价所在小组活动和交往水平。因为个人是小组的成员，小组是由个人组成的，这就使个人在组织系统上与班集体联系在一起。评价学习时既重视知识的掌握状况，更重视自学能力及努力程度，多角度地展示学生长处，尽可能地为他们的进步，找到新的生长点，尽可能地采用肯定方式评价，把否定方式的评价控制在最低限度。很容易看出学生在评价别人和被别人评价过程中提高了自身各方面的能力。

（三）设置激励机制

激励，是激发学生的正确动机，引导其良性行为，调动其积极性的一种有效措施。在教学中设置激励机制，会收到良好的效果。

其一，榜样激励。“榜样的力量是无穷的。”榜样激励十分重要。在班级中，选取可供大家学习、能起模范带头作用的同学，作为同学们的学习榜样。如“大胆发言的某某”“善于创造的某某”“善于自学的某某”，每个同学根据自己某个特点寻找榜样，自觉矫正自身行为，从榜样身上汲取力量，不断提高自身交往素质。

其二，竞争激励。来用竞争激励的方法来到没交往的氛围，也十分有效。首先，引导学生寻找班级中竞争对象，然后提出竞争内容。例如，语言表达、心里素质、组织能力等方面。其次，得出激励形式：物资奖励和精神奖励。如竞争中明显处于优势的，张贴其照片于光荣榜上，奖励有纪念意义的小物品等。在激励中，强化了学生交往的意识，促进学生交往的积极性。为发展交往能力奠定了基础。同时。在被激励的过程中，学生不断学到交往的经验，建立了比较具有人情味的交往常规。

二、优化课堂结构，使学生的综合能力得到和谐发展

课堂教学是实施素质教育的主阵地，应在教学中使学生综合能力得到和谐发展。

（一）重视学生思维过程

教师不单纯地把知识的结构灌输给学生，而是要引导学生在结论得来的过程中去分析思考，既学得知识，又发展智能，并掌握知识规律。

（二）举一反三，扶放结合

在一定意义上，教师的“举一”和“扶”体现了主导的“反三”和根据教师的学习方式自己去学，体现了主体，这对获得知识，发展智力，培养能力是很有好处的。

（三）开展讨论，训练话语

开展讨论对学生来讲，实际上是一个相互学习、共同提高的过程，因为“好生”的发言对“后进生”来说可以得到补习知识，启发思维的作用；“后进生”的发言对“好生”来说起到整理思维和提高辨析能力的作用。对学生的发言，教师不要马上做出结论，要善于引导，有时要帮助学生树立对立面，引起争论，以此来培养学生思维的深刻性。

（四）启发思考，倡导求异

“学而不思则罔，思而不学则殆”。在课堂教学中要启发学生思考，倡导求异。如我在教《我的叔叔于勒》一文中，让学生给课文补充一个结尾，有的同学说于勒后来又发了财，回来了；有的同学说富于勒装扮穷水手试探哥嫂；有的想的更为离奇。教师要保护学生的创新，鼓励、提倡学生创新。在课业学习和测试中，大力倡导解题思路有创新，学习方法有创新。这样逐渐会形成人人爱创新，人人肯创新的氛围。

当然，除上述所列的课堂结构外，还有很多，总之，在课堂教学中应切实在思想素质上、智能素质上、人文素质上等方面为主要内容的人的全面素质上狠下功夫，培养出具有社会生活综合能力的和谐的人。

三、课内和课外和谐共振

课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的语文能力，整体优化语文教学起着举足轻重的作用。我校结合我市“阅读中外经典享受读书乐趣”课题实验，在不增加课时，不改变教材，不挑选教师，不加重学生负担的情况下，每周开设两节阅读课，课外阅读的数量和质量同阅读的兴趣关系极大。为激发他们的阅读兴趣，我们采用了多种方法，俗话说，萝卜白菜各有所爱。学生情趣不一，对课外读物的选择不同，我们根据学生的特点、兴趣，以思想内容健康、语言文字优美，适合他们阅读为标准来推荐读物。把好的课外读物推荐给学生后，教师指导学生阅读方法，让学生选择自己喜欢的阅读方法阅读，然后教师组织学生不定时的开展各种类型的阅读汇报，引进奖励机制，使学生在汇报中不断的对自己提出更高的要求。总之在课外阅读中学生真正成了学习的主人，能更好的发挥主动学习，敢于探索的大胆创新的精神，是提高学生语文能力的必由之路。课内学习与课外阅读，如同小船的“双桨”，只有和谐共振，才能迅速到达成功的彼岸。

只有在教学中达到和谐，教育才真正达到一种境界。应试教育中，教师照本宣科，学生死记硬背，虽有和谐的思想在不时闪现，但基本上被禁锢了。推进素质教育，全面提高教学质量，培养全面发展的人才，需要和谐的教學方式。素质教育呼唤教学和谐，让和谐的教育思想在中学教育这一基础教育中大放异彩。

参考文献：

[1]素质教育在语文中的应用.陕西教育，2008，（02）.

[2]课外阅读与课内学习是语文教学的双翅.网友世界，2014，（08）.

[3]优化课堂教学结构提高课堂教学效益.小学教学参考，2009，（08）.endprint