给孩子宽容的爱

韩淑香

“人非圣贤，孰能无过”，成人即便如此，更何况是孩子呢？孩子的成长过程就是一个不断犯错误，又不断改正错误的迂回过程。当然，在这个成长过程中，孩子是离不开成人的宽容，尤其是教师的宽容。“水至清则无鱼，人至察则无徒”，如果教师能在平常的工作中对学生多一些宽容，就一定能激起你对学生的热爱。

善待宽容挚爱宽容是一种美德。它就像春天的甘露，悄然滋润着学生的心田，它能使爱的种子在学生的心中萌芽、开花、结果。学会宽容，人与人之间便会多几分理解，多几分感激，我们的校园才会充满关爱，变得和谐、温馨、美好。实践表明：只要教师具有无限宽容的爱心、纯真质朴的童心、体贴入微的细心、诲人不倦的耐心、恪守职责的良心，就能将自己全部的爱奉献给学生。学生才能按照所认同的目标或要求，积极主动地参与各种教育教学活动中，才能达到预期的教育效果。

一、教师要有无限宽容的爱心

宽容的核心是爱，而教师的爱又是通过宽容这个“媒介”发挥着作用。俗话说：“不责学生之小过，不揭学生之隐私，不念学生之旧错”。这句话诠释了教师拥有宽容爱心的真谛。那么，怎样才能做到无限宽容呢？笔者认为：首先，教师要重视学生的心理感受。有时在成人眼里看似微不足道的小事，可在孩子的心里有可能就是轰轰烈烈的大事。如果教师处理不当，就有可能会毁掉一个孩子的前程。尤其是面对常犯错误的问题生，更应该一视同仁。教师不仅要给他们一些宽容的爱，甚至还要有一定的偏爱，以包容他们的过失。绝不能将他们当成包袱，不能粗暴训斥、威胁恐吓，更不能体罚与变相体罚。比如，当教师听说问题生又制造了新的恶作剧时，就会气不打一处来，一见面就会劈头盖脸地训斥，甚至还会失去理智。换言之，如果我们能从重视学生心理感受的角度，试着理解、信任、尊重、包容、忍耐他们，先听听他们的说辞，也许就会看到“柳暗花明”的景象。这样才能真正收到因材施教的效果。其次，教师还要装点“糊涂”，巧施“榜样效应”。只要不是大是大非的问题，就应该以大愚的智慧，适当装点“糊涂”，不必大惊小怪，更不必较真。给他们以自我反省、自我进步的机会。比如在课堂上，学生突然出个怪声或说句俏皮话，或做个调皮的动作，弄个鬼脸，或无理的发问等。如果教师当场公开处理，不仅会使他们无地自容，还会影响课堂教学。若视而不见，装点糊涂，他们就会觉得这样做不好玩，没有意思，就会自觉地改正了。这不仅是对学生错误的宽容，也是对学生特殊行为的宽容，给了学生自查、自纠、自我塑造的空间。

二、教师要有纯真质朴的童心

首先，教师应该读读学生爱读或需要读的一些书。因为只有你走进童心世界，才能更好地解读教学内容，解读学生的违纪行为，解读学生的谎言，解读学生完成作业的态度……如此这般，你看孩子、看教育的眼光也许就会发生变化。你不再会因为学生们搞恶作剧而怒发冲冠、大发雷霆，因为你已经明白，童年就是如此。这个道理虽然说得轻巧，但是做到这一点确实不容易。毕竟“严师出高徒”“棍棒之下出孝子”的教育思想，还根深蒂固的影响着我们。

其次，教师要读好学生这本厚书。现实中，我们会遇到许多让教师焦心的现象。比如，学生因为行为不检点为班级扣分，学习成绩退步、考试不及格，不能认真及时完成作业，迟到、早退、说谎、骂人、打架，扰乱课堂秩序，搞恶作剧，等等。面对这些现象我们又该如何呢？很简单，只要我们保持成人固有的纯真质朴的童心，解读学生此时此刻的行为，就会理解他们的所作所为，也就捕捉到心与心交流的切入点。你就能解读出他们现在最需要的是建立双向、平等、轻松、愉悦的交流氛围。笔者一位同事的做法就是很好的例证：他面对调皮捣蛋、不遵守纪律的学生，不是罚站、训斥、数落、抱怨，摆出一副盛气凌人的样子，而是俯下身来让学生坐在自己的对面，心平气和地促膝谈心。这就在师生地位上制造了平等关系，不仅消除了学生压抑、拘束、紧张、恐惧的心理，还使师生情感的沟通更顺畅。由此可见，只有童心映童心，真情换真情才能触摸到学生的心灵，打开学生的心结，使学生全面健康的发展。

三、教师要有体贴入微的细心

首先，教师要善于观察了解，及时捕捉那些看似微不足道但又无比重要的细节，探索隐蔽在细节中的本质。比如，平时教师要勤到班上看看，细致地观察学生的言行举止及衣着打扮；勤到班上转转，深入了解学生的一日活动及情绪变化，以此洞察学生的内心世界，并及时的给予关心体贴和教育。因此，只要从小的细节着手，就能透过现象看本质，就能发现问题，解决问题，防患于未然。

其次，教师要具备几种角色的本能。要像父母精心呵护子女一样，在生活上嘘寒问暖关心照顾他们，宽容他们的幼稚、天真，哪怕是任性；要像亲密无间的朋友一样，包容学生的过失，多几分友情提示，帮他们排忧解难；要像医生细心守护病人一样，谅解病人的无理和过激，解除病人的烦恼、痛苦。

再次，教师要及时全面细致的掌握学生情况，扬正抑邪。教师只有全面细致地了解学生的心理和生理特点、性格爱好、思想意志、家庭情况，才能找到打开学生心灵的钥匙，产生心理共鳴。比如，当教师在课堂上提出的问题出现冷场现象时，不必急躁、谴责，要冷静思考，全面细致地分析提出问题的难易程度；当发现学生的学习成绩退步时，教师不应一味地责备，而要以宽容的心态，细心了解他们的所思、所想，尽快找到问题的症结，帮助学生走出学习的沼泽地；当发现学生说谎时，教师不必忙于专制，本着理解和宽容的心态，缜密思考学生撒谎是善意还是恶意的，是无奈还是惧怕，是保护隐私还是哥们义气。因此，教师只有弄清楚撒谎的真正原因，才能根据事实真相采取相应的方法来引导学生讲真话。

四、教师要有诲人不倦的耐心。

在班级管理中，同学之间为了鸡毛蒜皮的小事发生矛盾比比皆是，一天到晚是打不完的官司，断不完的案。尽管教师挖空心思的批评教育，但还是效果不佳。因为学生不能正视自己的错误，隐瞒撒谎，各说各的理，互不相让，扰乱是非。有时即使教师使出浑身解数，断了半天案，也无法弄清谁对谁错，只好简单武断“结案”。笔者认为，这样不仅浪费了时间，还会造成“冤假错案”。如果处理不好，不仅使当事人受到委屈，心灵受到伤害，还伤害了师生之间的感情，影响了教师形象，而且会留下祸根，引起家长的不满。因此说，教育无小事，越是这样的小事，越要引起教师高度的重视。不仅在思想上给予重视，还要讲究科学的教育方法。比如，当我们面对两个哭闹的学生向我们告状时，不要急躁，尤其有一名还是“顽固不化”的问题生时，更要防止冲动。我们应该保持冷静的头脑，运用“化繁为简”的方法处理复杂的矛盾。如此一来，他们便会破涕为笑，相互谅解，相互道歉，握手言和，轻而易举的消除了彼此的矛盾，化干戈为玉帛。实践表明，班主任在处理学生之间的矛盾时，决不能急躁，更不应该小题大做，武断压服，否则会让他们感到你处理的不公，感到委屈，甚至会对老师产生抵触情绪。要时刻本着语言比思维慢半拍，行为比语言再慢半拍的准则，站在学生的角度，怀着一颗诲人不倦的耐心采取冷处理，将复杂的问题简单化，让学生在批评和自我批评中，找出错误的症结，让他们在实践中学会自我教育，强化自我约束，进行自我管理。总之，教育学生的过程，是一个长期而又复杂的过程。不可能做到一教就会、一点就通，一说就改，要有点耐性，要一而再，再而三地反复抓、抓反复，要时时处处做个有耐心的人。endprint

五、教师要有恪守职责的良心

人常说，教师端的是爱心碗，干的是良心活。的确，教师的工作具有多樣性，绝不是简单的备课上课、批改辅导。即使同样是备课上课、批改辅导，每个人所付出的时间和精力也是完全不一样。这些看不见摸不着的付出，就是无尽的隐性工作，就是教师的良心活。当然启迪引导、化解矛盾、沟通家长、转化后进生等，这些更是弹性极强的良心活，是无法计量的。可见，调动教师恪尽职责的积极性是何等重要。如何通过客观因素挖掘教师恪守职责的良心呢？其实，这属于内因如何通过外因所起作用的哲学问题，在这里暂不评议。笔者认为，仅就教师自身而言，同情心和责任感是每个教师所固有的。当学生遇到困难、受到挫折、遭遇不幸的时候，就会情不自禁的萌生“恻隐之心”，因而去劝慰、帮助学生走出困境。这是再平常不过的心态，人人皆有之。即使我们心中产生了愤恨、恐惧、偏见、忧患的时候，也不会失去平常心。因为失去平常心就有可能整日抱怨我们身边的人和事。比如，发现学生学习成绩不理想时，就会抱怨学生笨蛋、弱智；发现学生不完成作业时，就会抱怨家长不负责任；发现学生行为不检点时，就会抱怨家长过于溺爱不懂教育。在抱怨之余，我们不妨扪心自问：“我们的工作是否做到了问心无愧？”我身边有位同事就很值得赞赏：他面对形形色色的问题学生始终保持一颗爱心、耐心、平常心和宽容心，不是歇斯底里的呵斥和喋喋不休的抱怨，而是靠着富有艺术性的教育智慧善待学生的是是非非。开学初，他与学生约法三章，只要同学们不犯原则性的大错误，老师绝对不向家长打黑报告，不给家长添堵，维护你们的面子和自尊，让家长看到你们的进步。正是这颗恪守职责的善良心，激发了学生的感恩之情，悄无声息地遏制了学生的不良行为。否则，教师是事儿不是事儿的就给家长打小报告，让学生吃尽苦头，丢足了面子。这样学生不但讨厌你，还会感到你无能，认为你除了会打小报告再也没有别的良策。学生难免犯错，教师要用平常心和宽容之心善待出错的孩子，包容孩子的过失。他们会在感激中自我矫正不良行为习惯。

总之，教师的宽容是一种爱的境界，也是一门艺术，更是一种智慧。面对学生不经意的顽皮事件，教师要宽严有度，以海纳百川的胸怀去包容、诱导、影响他们，以更多的时间、精力和宽容的爱心去感化他们。只有这样才能将教师固有的“五心”发挥得淋漓尽致，才意味着教师的教育思想更加深刻、心胸更加开阔、情操更加高尚。学生的自尊心、自信心才能得到培养，每个学生才能全面健康快乐地成长。endprint