高中数学作业个性化设计与实施对策探讨

徐平　孙洋

在我国教育体制改革不断深入的背景下，对高中数学教学也提出了新的要求，教师不仅要注重课堂知识、技能的灵活传授，还应注重数学作业的个性化设计研究，优化课堂教学，这是提升学生数学综合素养的重要一环。教师在这个方面需要探究出更新颖、科学的对策。

高中数学作业个性化设计对策数学作业个性化设计是新课改的必然要求，不论是对提升各层层次学生的数学素养，拓展其数学学习视野，还是提高学生探究、实践与创新能力来讲，都具有重要意义，教师应给予足够重视，在充分考虑不同学生认知规律与学科特点的基础上，设计出个性化的数学作业，真正做到关注每位学生的发展。

一、高中数学作业个性化设计实施

（一）实践型与学法交流型

对于实践型作业设计实施来讲，学习的最终目的是为了学以致用，而为了不断增强学生数学学习兴趣，让其对所学知识有更深刻的理解与印象，可以更准确、灵活的运用到实践当中，教师就可以设计出实践活动型的个性化作业。比如，在讲解了“统计”的相关知识后，就可以为学生布置“调查本校学生最喜欢的课余活动”等作业，并要求其针对调查数据，列出相应的频率分布表，以此来对各项活动分布的比重做出全面统计，也对学生的课余爱好有进一步了解。

对于学法交流型作业设计实施来讲。学生在完成这种个性化作业过程中，不仅可以于其他学生一起交流、共享学习经验与成果，也能够加强其自主教育、规范，进一步锻炼、发展其语言表达、协调组织等综合素养。

（二）探究型与想象型

对于探究性作业设计与实施来讲。新课程教育理念强调，教师应积极采用自主、合作与探究等方式来组织各项教学活动，从而获得更理想的教学效果。因此，在数学作业的个性化设计中，教师也应积极鼓励学生字自主合作探究中获得更丰富的数学知识，全面培养、提升其研究性学习能力，以及科学求知的精神。例如，在讲解完“概率”的相关知识后，教师就可以让学生以合作探究的方式来求出本班或其他班学生同一天过程日的概率，以及其概率的大小，以此来让学生对所探究知识有进一步理解，并在此过程中，真正感受到学习数学知识的价值与乐趣。

对于想象型作业的设计实施来讲。新课改强调教师在优化教学内容，创新授课方式的同时，还应注重学生创新思维的培养与拓展，为了实现这一目标，教师就可以通过设计一些个性化的延伸、拓展作业来发展学生想象力与创新力。比如，在讲解了“立体几何”的三视图画法之后，就可以为学生设计通过位置的灵活变换来观察正视、侧视与俯视图形的变化等相关的想象型作业，以此来培养学生的创新思维。

（三）竞赛型与日记型

对于竞赛型作业的设计与实施来讲。为了从整体上锻炼、提升学生数学知识的综合运用能力，不断增强其学习兴趣，可以在作业活动设计中恰当的融入一些竞赛元素。如数学史知识、公式记忆竞赛等等。通过这种个性化设计，不仅有助于激发学生主观能动性，也能够发展其进取精神，拓展其数学学习视野。

对于日记型作业设计与实施来讲。在学习探究中，学生经常会产生一些较为新颖的想法，虽然非常有用但往往都是转瞬即逝的，这就需要将其及时记录下来，以便于在今后学习解题中的灵活运用。同时，在记录、深入思考之后，也能够是得这些想法更加清晰，也能够确保其积极作用可以在今后的学习探究中得到充分发挥。对此，教师就可以针对数学概念、推理过程，以及实际运用情况等方面来进行日记型作业的个性化设计，从而让学生有更多的收获。

二、高中数学个性化作业实施中应注意的问题

一是回归生活。教师在设计中，应注重其作业内容与学生实际生活的紧密联系，构建生活情境，以此来吸引更多学生全身心投入其中，真正引导学生将所学知识准确、灵活的运用到解决实际问题当中，促进其学习兴趣与创新意识的不断增强；二是增强趣味性与丰富性。对于数学作业的个性化设计来讲，除了要注重知识与能力、过程与方法来讲，还应重视情感、价值理念的体现，并以此来促進师生思想情感的交流，也为其作业活动的顺利开展提供有力保障；三是分层设计。为了确保每位学生都能够在原有基础上得到提升与发展，教师在设计中应对不同学生的接受能力、身心发展特点做出全面考虑。

三、结语

综上所述，为了使得每位学生在课堂学习中都能够得到针对性的指导，以及个性化发展，广大高中数学教师在进行数学作业设计、实施过程中，应对不同层次学生的认知特点与需求做出全面考虑，充分体现出个性化特点，也以此来推动高中数学教育事业的进一步发展。

参考文献：

[1]高双雄，谢光智.高中数学作业个性化设计与实施策略[J].现代教育科学，2013，（02）：64-66.

[2]曹新跃.高中数学作业的个性化设计与实施方法[J].学园，2014，（24）：151.

[3]姚国强.高中数学个性化作业设计与应用[J].数学教学通讯，2015，（12）：2-4+7.endprint