把握节奏，奏响班级管理新乐章

尹洪峰

班级是学生活动的主阵地。当前的小学生思维比较活跃，给班主任的管理工作带来了一定的难度。一个优秀的班集体离不开好的班级管理理念。在班级管理方法上，教师需要充分了解学生，把握节奏，让学生在节奏中感受到班级的温暖，谱写出班级管理最美的乐章。

班级管理班主任工作学生班集体培养人才是一项充满了责任感、诗意感的工作。从某种角度上说，班主任就像一位弹奏乐章的演奏家，需要把握好一首曲子的“长短”“快慢”“强弱”节奏，而对于学生的管理也需要把握好这样的节奏，让学生充分感受到校园的快乐，并谱写出班级管理最美的乐章。班主任是演奏乐章的主导者，而每一位学生都像是一个音符，如何将其进行编排才能谱写出最动人的乐曲，是班主任需要解决的问题。本文将以把握节奏，奏响班级管理新乐章为主要探讨内容，并提出几点可行性建议，仅供参考。

一、把握好长短节奏

班级管理属于繁杂又艰巨的一项工作，班级学生少则20人，多则50人，班主任需要对每一位学生都有着充分的了解，也因此班级的大小事务都归班主任管理。在这样高强度且复杂的工作性质下，班主任也会出现疲惫、无所适从、心有余而力不足等状态。因此，班主任要学会调节，把握好班级管理的“长短”节奏。一首优美的乐器，曲调“余音袅袅”，给人舒适、安逸的感觉，让聆听者“意犹未尽”。而在班级的管理中，班主任则需要借鑒这样的“延长音”特点，将教育的长效性发挥出来，使管理学生的工作得到合理安排，并且学生能够服从教师的管理。因此，教师可以展开一次以时间为主体的班会，题目可为《做时间的主人》或是《不要让坏习惯抢走你的时间》等，班会上可用录音、图片、小品、视频等形式还原学生的真实生活，这样可以使学生知道自己平常在无形中就养成了较多不好的习惯，并针对这样的情况进行讨论和总结。教师还可与学生做一些具有特殊意义的互动，例如，让学生填写一张“支票”，支票的内容是生命的长短，告诉学生，人的生命都是有限的，而合理的安排自己生命中的时间，能够提升自己的个人价值。每天让学生家长在支票表格上为学生进行打分，每个星期进行一次总结，评选出合理利用时间的学生和浪费时间的学生。这样一些原来有拖拉习惯的学生能够自觉改正自己的坏习惯，进而更加珍惜时间。21天养成一个习惯，而好习惯的养成只靠课堂是不够的，还需要家长的帮助，虽然这样的举措只是一个小小的“音符”但通过往后的督促和训练，以及学生习惯的养成，就使得这个“音符”发挥了长效的作用。但有的“音符”只需要发挥短效的作用，这样才不会适得其反，例如面对学生的错误行为时，教师要立即制止并让其改正，教育力度不要太过于夸张，要点到为止，要相信学生都拥有一颗美好的心灵，都愿意履行因被他人信任而作出的承诺。

二、调节好快慢节奏

对于学生来说，学校就像一个小小的社会，班级里的同学就像朝夕相处的家人，但再和睦的家庭也会有矛盾的发生。对于一些突发情况，班主任要进行及时的处理以免引起更大的影响，但有些事情则是需要慢慢观察，用心体会，找准时机，一击即中来解决的。因此，对于班主任来说，管理节奏的“快”“慢”很重要。例如，班上的某一位学生，学习成绩很不好，考试常常不及格，学习起来较为困难，教师常常手把手的教学，但学生依然会出错。如此，教师需要和学生进行一番深入的交流，了解学生的想法以及对学习的态度，并纠正学习一些错误的观念，传输给他正确的学习态度，让其知道，学习是一件非常快乐的事情，能够让其更加了解世界。在与学生进行深入交流后教师还需要带着学生进行一次家访，家庭教育对于学生来说也非常的重要，在家访过程中，教师需要将学生的在校情况详细清楚的告知其家长，并不要让家长对学生进行严厉的责备，而是应该进行温柔的引导和督促，这样学生才不会产生叛逆厌学的情况，进而逐渐转变对学习的态度。只有在家庭教育、学校教育相结合下，才能让学生用心学习，克服学习阻碍。这就是“快”节奏的管理方法，教师该出手时就出手，及时帮助学生克服困难，解决问题。但是，教育有时候是需要耐心等待的。陶行知先生说过“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”对于一些叛逆的学生以及具有攻击性行为的学生，则需要运用“慢”节奏的管理方法。对于这样的学生，教学需要做的是，观察总结找出缘由走近学生的内心。叛逆的学生需要的不是谆谆教诲而是理解，长篇大论的给学生讲道理，只会适得其反，学生会认为教师是古板的并不能理解自己，而自己是孤单的，只有用暴戾的情绪来伪装保护自己。“亲其师、信其道”，让我们慢下来，倾听学生的心声，再耐心等待他的成长。

三、处理好强弱节奏

班主任每天需要处理的事物杂而多，若没有分清轻重缓急，则会导致事倍功半，或是劳而无功。因此，班主任需要处理好管理节奏的强弱，强音等于凸显，弱音等于淡化，强、弱音的有效配合才能使班级往更活跃更健康更优秀的道路上发展。作为班主任，教育重点是唤醒集体中每一个个体的生命感和价值感，挖掘学生的自身潜能。因此，对于一些无伤大雅的“小事”教师就没有必要去上纲上线，将事情扩大化。例如，在一些其他教师的课上，有的学生喜欢开一些与课本知识相关的玩笑，引起短时间的课堂混乱，像这样的“小事”教师就可弱音淡化处理，这样的玩笑也有助活跃课堂气氛，缓解长时间学习导致的压抑情绪，更重要的是教师可从学生的玩笑当中抓住学生的特点与心理，便于教师对学生的深入了解，更好的展开教育工作。而学生在一些原则性问题上犯错时，教师则需要严肃的进行教育，纠正学生不正确的行为，也就是强音处理，让学生引起相应的重视，在日后不再犯相同的错误。例如，在课堂上与其他同学讲本课无关的内容，第一影响了其他同学的学习，第二这样的行为既不尊重自己也不尊重教师。应该给予喜欢犯这类错误的学生严肃的教育，告知其尊重别人的劳动成果，若想要讨论其他的内容可遗留至课后，课后交流能更好的促进同学之间的关系，也不影响相互之间对于知识的学习。但在进行严肃教育也就是强音处理时，教师还需要讲究一定的方法，不要过于急躁或应用太过严厉的词语来批评学生，也不可嘲笑、看轻学生，要用耐心、理解、宽容的心态去教育学生，这样才能使学生从心底里接受班主任的教诲。反之，则会使学生产生叛逆的情绪，认为教师在针对自己，进而出现厌学、厌师等情绪。在学生性格的养成、三观的发展、学习的态度上班主任均可应用强音来处理，要让学生明白当前什么才是对自己最重要的，而在强音处理的期间，教师一定要给予学生最大限度的理解。

综上所述，班主任充当着一个成人世界派往儿童世界的全权大使，负责儿童的健康成长，并将其安全的送往成人世界。在此过程中，班主任需要握好管理的长短、快慢、强弱的节奏，让班级管理方式变得更人性化，从而谱写出班级管理最美的乐章。

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