小学语文教学中渗透德育教育的实践研究

宗海燕

培养德智体美全面发展的接班人，是对当代教师教育的基本要求。而德育是一切教育的核心，提高学生的道德品质与修养是教师教育的根本任务，也是学生发展的必然要求。小学语文是学生学习的一门基础课程，在语文教学中渗透德育不仅可以深化教学主题，还有助于学生身心的和谐发展。主要阐述了在小学语文教学中渗透德育的必要性，并提出了渗透德育的有效策略。

小学语文课堂教学德育教育渗透实践随着新课程改革的实施与推进，对小学生进行德育教育俨然已经成为了当前教育教学的主流趋势。而小学语文教材中的教学资源十分丰富，教师可以借助这些素材适时地渗透德育，以保证语文教学的实效性。培养学生高尚的品德与情操有助于学生正确的人生观与价值观的形成，对于学生今后的成长与发展也可以起到重要的作用。因此，教师要注重对学生德育的渗透，促进学生的健康成长。

一、小学语文教学中渗透德育的必要性

1.符合新课程改革的教育要求

新课程改革对教学目标与教学方式都提出了新的要求，其关注学生在课堂学习中的主体地位，注重学生主观能动性的发挥。教师要成为学生学习路上的引导者与教育者，避免“高分低能”现象的出现，也避免“高分低德”情况的出现。基础课程改革不仅要求教师创新教育教学的形式与方法，也提出了德育在教育中的重要地位与作用，因此，在小学语文教学中渗透德育不能仅仅是兴致使然，而要将其当成是一项终身的任务与使命，这样才能真正地保证小学生的健康良好发展。

2.改善德育与智育不和谐的局面

长期以来，学校的德育工作与教学工作一直是两条互不相交的主线，往往在班会课上或者是主题活动中，教师才会专门地为学生介绍德育，使其认识到德育的重要性，在活动结束后，学生往往也只有“一分钟热度”，很快便将这些抛诸脑后，这样的方式使得德育教育完全起不到应有的效果。学生还是过于注重对学科知识的学习，而忽视了对自身德育素养的提升。而在小学语文教学中渗透德育，可以将这两者进行巧妙地融合，让学生在学习语文知识的同时感受到其中的情感。德育与智育的双重教育可以起到相互促进的作用，从而可以改善德育教育的弊端，也可以提高语文教学的有效性。

二、小学语文教学中滲透德育的策略

1.挖掘教材资源，渗透生命教育

小学语文教材中包含的内容十分丰富，多种多样的教学内容也给教师的教学带来了新意。挖掘教材中的教育元素，对学生进行德育意识的渗透就成为了教师备课的主要任务之一。随着当前各种事故的频发，培养小学生的生命意识尤为重要。在教学相关的内容时，教师可以结合社会上的热点话题进行拓展，从而帮助学生将课文所学与实际生活相联系，促使其真正地认识到生命的宝贵，增强学生珍爱生命的意识。

例如，在教学课文《生命生命》时，教师就可以先让学生交流课前所搜集的生命的格言，使其对“生命”有基础的认识，然后教师就可以让学生阅读这篇课文，体会“飞蛾求生”“瓜子生长”“心脏跳动”这几个事例所表达的含义，增强学生对“生命”的感悟与认知。在讲解这几个事例时，教师就可以适时地渗透生命教育：“虽然有些人生来残疾，或者是因为后天因素而残疾，但是他们却没有自暴自弃，而是选择了积极地应对生活带来的挑战，让生命发挥出了价值……”说到这里，教师就可以利用多媒体为学生出示残奥会的图片或者一些简短的小视频，让学生的心灵受到洗礼与震撼，使其认识到生命的可贵，进而激发出学生珍爱生命的意识。

2.紧扣文本内涵，提升心灵素养

语文课本中的大部分课文都表达了作者的情感，对学生都有一定的启发意义，那么教师在教学这类课文时，就可以引导学生发掘文本的内涵，并在紧扣文本内涵的基础上，鼓励学生交流自己的心得，从而激发起学生的情感体验，增强语文教学的实效性。

例如，在教学课文《中彩那天》时，教师可以先提出一个问题引起学生的思考：“我们常说‘钱不是万能的，但是没有钱是万万不能的。那么世界上还有比金钱更加珍贵的东西吗？”提出这个问题后，学生就会积极地发表自己的看法，阐述自己的观点。然后教师就可以顺势引入本节课的内容，并通过引导提问的方式使得学生逐步理解并掌握课文所要表达的思想感情。如在学生初步阅读了一遍课文后，教师提出问题：“为什么课文中的父亲中了彩还不高兴？母亲所说的‘道德难题是什么？”在解决了这些问题后，教师可以继续提问：“父亲的‘道德难题解开了吗？从哪里可以看出来”……经过这样的逐步引导与提问，学生就会随着教师的思路对课文进行深入而细致的分析，他们也会真切地感受到父亲中彩之后的矛盾心理，但更为他诚信的品质所打动，进而使得文章的主旨得到升华——诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵，学生的心灵也受到洗礼。

3.借助教学媒体，培养审美情操

对学生审美能力的培养也是新课程改革背景下教师教学的主要方向之一，一个具有审美情趣的人会对生活中的人和事抱有积极乐观的心态。俗语说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”小学语文教师的责任就是培养学生发现美的能力。网络信息的快速发展给教师提供了丰富的教学素材，教师可以借助多媒体等教学设备为学生创设情境，进而培养学生的审美情操，提高学生的审美情趣。

例如，在教学课文《富饶的西沙群岛》时，为了提高课堂教学的有效性，教师可以借助多媒体以播放图片的方式进行引入教学，将西沙群岛的景物通过美丽的图片展示出来，从而激发出学生内心对美的感受，愉悦课堂的氛围。在学习了这篇课文后，教师也可以为学生展示祖国河山的其他美景，如连绵不断的长城、美丽的小兴安岭等，通过视频的播放来渲染气氛，让学生随着音乐的旋律油然而生出对祖国大好河山的热爱之情，提升学生的情感素养与审美情趣。

4.组织实践活动，实现德育升华

寓教于乐是小学阶段教师最常用的教学方法之一，也是最受学生喜爱的一种学习方式。语文教师可以在课堂上组织语文活动，将学生参与课堂的积极性充分地调动起来。例如，在教学课文《陶罐和铁罐》时，教师可以组织学生进行课本剧的表演，通过小组合作来实现语文课堂的趣味教学，让学生亲身体验到“谦虚是美德”。

学生在课堂上所接受的教育是有限的，要真正地培养出高素质的人才，教师还要遵从陶行知所提出的“生活即教育”的理念，在平时的生活中渗透德育，让学生时时受到熏陶与感染，从而提高德育教育的有效性。如在植树节时，教师带领学生在学校栽树，培养学生的环保意识与观念；在课间活动时开展体育竞赛，培养学生的坚强意志与公平竞争意识；利用雷锋活动月，宣传雷锋事迹，对学校的好人好事进行公开表扬等，从而真正地使德育教育深入人心，提高德育教育的效果。

总之，在小学语文教学中渗透德育是新课程改革以来教师工作的重点之一。语文教师要重视将德育教育与小学语文的教学进行整合，在语文教学活动中适时地渗透德育教育，从而达到一举两得的教育目的，既培养出高水平的学生，也培养出高素质的人才，真正地为小学生今后的健康成长奠定良好的基础。

参考文献：

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