提高小学语文课堂教学有效性的策略

孙宝梅

很多人认为，语文没有学习的好坏之分，所以就更谈不上什么教学的有效性。所以，越来越多的语文教师不知道该采取什么办法来改变这种现状。其实，语文教学是比较有难度的，从阅读到表达，从阳春白雪到下里巴人，在语文的教学和学习中都不可避免地要经历。语文的学习是一个不断积累的过程，如果说语文学习没有好坏之分，教学效率没有高低之分，那只能说我们对语文的理解还过于肤浅。目前，解决的方法就是提高语文的教学效率，改变学生的学习语文的状态，让他们的语文能力有起色和进步，以此来改变他们和家长以及教师对语文固有的错误的看法。讲述了提高小学语文课堂教学有效性的策略。

小学语文有效教学策略既然连一些教师对语文都有偏见，那么让他们提高教学效率就有一定的困难，他们从内心没有正确的认识，所以进行小学语文的有效教学只有两种方法：一是学校给教师安排教学计划和方式，二是學校通过各种方式让教师改变自己的看法，自觉提高教学效率。显然，第二种更容易被接受，所以学校要在这方面下功夫，这是提高语文教学效率的基础一步。在某种程度来说，提高小学语文的教学效率比提高高年级的更重要，一方面，是因为担心他们形成不正确的看法，所以在小学提高了他们的语文学习效率，谣言就会不攻自破，能让他们在接触语文时对语文有正确的态度和看法，在以后的学习中能自觉。另一方面，由于小学是打基础的重要时期，如果在这个时期他们的语文学习效率就不高，那么在以后的学习中很难提起他们对语文学习的兴趣。接下来，具体讲述提高小学语文课堂教学效率的策略。

一、改变教学方法，学生化被动为主动

小学生的学习不主动有很多原因，一方面，是因为他们年龄太小，没有自主学习的意识和能力；另一方面，是由于教师也认为他们没有必要学会主动学习，习惯为他们计划好一切。这种教学方法虽然学生不用花费太多功夫，但是他们这样学习，永远都学不会自主学习，所以导致了他们的语文学习效率很低下，要想提高小学语文课堂教学的有效性，最好的方法就是教师改变自己固有的教学方式，不能像以往一样，为学生面面俱到地计划好一切，让学生跟着自己的脚步走，不能在课堂上把主动权掌握在自己手中，虽然掌握学生的学习节奏很重要，有的教师掌握学生的学习节奏是为了帮助他们制定更好的学习计划，让他们的学习更有效果，但这只是部分教师的正确想法。有很多教师并不是为了这个才想要掌握学习计划，而是习惯了主导学生，这种想法的驱使下学生就很容易产生惰性，不愿意主动好好学习，而且课堂本来就是应该以学生为主体，让学生感受到课堂的乐趣，让他们能够对这门学科产生兴趣，加强课堂的参与意识，这样在学习时就能更有动力，所以教师改变教学方法很有必要。教师可以采用翻转课堂的方式，让学生和教师互换位置，让他们体验到这门学科的乐趣，让他们爱上自己计划自己的学习，这样他们的学习就会更加主动，同时也能更理解教师教学的不容易，会在课堂上更加认真对待教师的授课。也可以多提问学生，让学生在课堂上多发言，体会在课堂上的主体地位，有利于他们改变自己对这门学科的看法，在学习语文时能更用心。教师改变教学方法不仅能让学生的学习化被动为主动，而且能够改变学生对语文的看法，小学生由于受各方面的因素的影响，对语文已经形成了一种错误的看法，认为不用太用心、不用太努力，语文也可以学好。所以，对待语文的态度也不认真，如果教师也持这样的态度教学，那么小学生的语文基础肯定打不好。因此，改变自己的教学方法，让学生看到自己积极的教学态度也能给学生做表率，让学生的学习态度也有所改变，这样在学习时才能有高效率。

二、课后谈心，改变学生的对语文教师和语文的看法

在学习中，除了教学，和学生处好关系也是很重要的，尤其是小学生，他们对于一个人的看法往往会决定他们对这个人周围的事物的看法，如果他们喜欢语文教师，那么他们也会喜欢语文。反之，如果他们讨厌语文教师，也自然就会讨厌语文，语文教师在教学时要注意这一点，如果他们忽略了和学生关系的处理，那么无论在教学上花费多大的功夫都是徒劳。小学生根本不会理会教师的教学，所以教师可以在课后和学生谈心，或者是一个个进行，或者是针对某类型的人进行，这样让学生能够对语文教师有不一样的看法，教师和他们谈话是要敞开心扉，积极询问他们对语文的看法，问他们最近的学习效果如何，希望自己用什么样的方法来进行教学，问学生最近是否有什么事影响他们的学习，如果学生告诉了教师确实有些因素影响自己的学习。如同学关系或者是家庭的关系，教师要认真倾听，帮助他们答疑解惑，让他们走出困境，这样的谈心能够让学生改变对教师的看法，从而在语文课堂上更加认真，学习起来就会很有效。小学生虽然心思没有那么重，但是不可避免的还是会有很多因素影响到他们，教师通过谈心能够让自己看到学生最近的状态以及原因，不会对学生随便评价，造成双方的误会，这是最重要的，一个好的教育者不仅会教导，而且也要学会做人心灵的指引者，课后谈心就是很好的一种方法。如果教师发现最近有同学的学习状态不对，或者学习热情不高，就要及时了解他们是不是出了什么状况，对症下药，帮助他们尽快把心思回归到课堂，只有这样，有效教学才能实现。

三、教会学生预习

预习我们都不以为然，教师只是随口一说，学生也不见得听或者不听，但是如果学生真的能够学会预习的的话，那么他们的学习效率就会大大提高，预习和不预习的区别真的很大，小学生的学习压力不大，所以他们有很多的课外时间，教师就要把握好这一点，告诉学生在课后要预习，那么如何让预习起到我们所期待的效果呢？首先，教师要让学生有这个意识，很多教师即使让学生下去预习，学生也不一定会听，原因就是学生没有这种意识，教师布置的口气太过随意，导致学生认为这个步骤是可有可无的。所以，小学语文教师在让学生预习时，要告诉学生预习的重要性，安排的口气一定不能过于随便，要让学生知道自己很重视这件事，这样学生就不会轻易忘记自己需要预习，内心会有紧迫感来让自己预习。其次，教师要有让学生预习的正确方法。在告诉学生要预习之后，教师就要给学生布置预习的任务，以此来确保他们真的会预习，如果只是告诉学生要预习却没有任何任务，那么他们预习时也不会认真。所以，教师要告诉他们预习时要找出哪些问题的答案，预习时要把自己有疑问的地方做上标记，在课堂上可以随时向教师提问，这样学生在预习时就会有目地，不会漫无目的的随便浏览。最后，教师要让预习起到它的作用，在上课之前检查学生的课本上是否有预习的痕迹，有没有勾画相应的内容。如果有的同学没有预习，教师可以采用第二种谈心的方式和学生交流，让他们改变自己的态度，教会学生预习是教师在教学中一定要做的一件事，如果真的想要提高效率，预习是最好的选择。

四、总结

要提高小学语文的学习效率，只要教师用心教学就一定可以做到，小学生比较容易操控，也更听话，所以比较容易进行，以上提到的三种方式，能够让教师奏响有效教学的旋律，让学生的学习更加高效。

参考文献：

[1]杨代平.奏响有效教学的主旋律——提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].考试周刊，2016，（61）：43.

[2]陈秋芳.奏响有效教学的号角——提高小学语文课堂教学的有效性策略[J].作文成功之路，2015，（12）：25.

[3]张海燕.奏响新课标的篇章——浅谈小学语文课堂教学有效性策略[J].读与写，2013，（08）.endprint