论述初中历史教学中的德育教育

2017-09-14 09:24贾颖超
中国校外教育(上旬) 2017年13期
关键词:德育历史教师

贾颖超

初中历史教学可以帮助学生更好地了解民族发展历程,通过对历史知识的学习与反思,学生可以逐渐形成较强的民族意识与爱国精神,此时进行德育教育可起到更好的效果。简单分析在初中历史教学中实施的德育教育的必要性,重点围绕初中历史教学中德育教育的实施策略展开详细论述。

初中历史教学德育教育必要性策略道德品质在当代的青少年教育中意义较大,良好的德育教育有利于学生自身的长远发展,在信息化的带动下,青少年极易受到多种因素的干扰,错误价值观的引导下学生会误入歧途,这些对和谐社会的构建及发展十分不利,急需通过规范化的教学来进行正确的引导。

一、初中历史教学中实施的德育教育的必要性

在教学改革逐步推进的今天,素质教育也纳入了教学大纲的核心,初中历史教学与其他教学不同,较强的人文性与学科性会对学生的成长产生一定的影响,如何借助自身的专业知识来引导和教育学生需要教学工作者不断的摸索。教书育人是教师最主要的目标,二者之间缺一不可,在全球化的发展趋势逐步加深的今天,育人的重要性将远远超过教书,强化学生的爱国精神需要通过历史教师的引导与培养,这也是实现民族复兴非常重要的因素。在我国漫长的发展史中,一直支撑着民族前进与发展的就是坚持不懈、吃苦耐劳等诸多的优良传统,借助历史事迹,学生可以更加直观的感受到这些伟人,在别人的身上去发现自己的不足,有意识的强化自我,更加积极主动的融入到其他科目的学习中。

二、初中历史教学中德育教育的实施策略

在新课标的实施背景下,素质教育的重视度大大加强,在初中历史教学中进行德育教育是适应社会发展的必然要求。历史教学可以帮助学生形成正确的价值观,在历史知识的洗礼中形成较为正确的认知,这些对于学生自身的长远发展也具有一定的积极意义。

1.加强师资队伍建设

教师是学生获取正确价值观的主要来源,进行教师队伍建设对于优化初中历史教学的整体质量意义较大,言传身教需要教师自身具备正确的认知,在学习的过程中教师应正视自身的影响力,有意识的去纠正自己的不良行为,尽可能的通过语言艺术来感染学生。

作为新时期的历史教师,教师应具备较强的学习意识与自我提升意识,在新课标的实施背景下,教师要不断的拓宽自身的信息量与知識面,以便于更好的帮助学生去分析和思考,对答如流、博通古今可以在学生心中树立榜样作用。除了强化内在之外,教师也应结合先进的教学方法来优化教学质量,教师可借助自身的教学经验来科学设计教学活动,让学生在历史的海洋中徜徉,故事串联、艺术导入、趣味教学、翻转课堂、课外实践都可以在历史教学中大胆尝试。同样,教师自身的形象塑造与人格美丽也可影响到学生的三观形成,得体的着装与风趣幽默的谈吐可以帮助其与学生建立良好的师生关系,在融洽、和谐的学习氛围中,学生也会朝着更加积极、健康、文明的方向发展。

2.深度开发教材,强化德育教育

历史教材的编写倾注了大量的心血,每一个案例知识点的讲解都可以反应出各阶段民族的发展变化,深度开发教材要求教师结合教学实践进行德育教学的渗透,强化学生的综合素养。我国文化底蕴深厚,文化史本身就是很好的进行爱国主义教育的素材。如四大发明在当时领先于其他国家,以此激发学生的爱国情感,激发学生发奋学习,长大为祖国经济发展、科技进步贡献自己的一份力量;敦煌莫高窟、长城等,向世人展示了我国灿烂辉煌的历史文化,可以增强学生的民族自豪感,激发学生的爱国主义情感;驱逐倭寇的戚继光、收复台湾的郑成功、虎门销烟的林则徐、血洒疆场的关天培、与舰共存亡的邓世昌,他们的豪情壮举,表现出崇高的民族气节,都饱含对祖国深深的爱,这些都是教学中渗透德育教育的好素材。

在中华民族漫长的历史进程中,各民族间经济、文化等的交往交流与迁徙促进中华民族的融合,期间也是短暂的战争,涌现了许多维护民族团结、国家统一的英雄人物与伟大历史事件,如昭君出塞、张骞出使西域、文成公主入藏、康熙平定三藩与准格尔叛乱等。通过这些内容的教学,可以培养学生的民族气节和民族感情,让学生明白我国悠久的文化是各民族共同创造的结果,增强学生维护民族团结与国家统一的情感。

诚实守信是中华民族的传统美德之一,但在现代社会存在诚信缺失现象,加强诚信教育是非常必要的。如商鞅变法,立木为信,商鞅言而有信,从而使得新法得到百姓的拥护,而使秦国成为“七雄之首”,奠定了大秦基业。将这些与现代生活联系起来,使学生认识到诚信是做人的基础、育人的资本、企业成功的关键、国家兴旺发达的根本。

3.寓教于乐,丰富教学内容

以史为鉴可以知兴替,以人为镜可以明得失。历史教学可以帮助学生牢记历史,树立正确的世界观,历史教材中的典故都具有较强的现实意义,通过历史教学与德育教育的结合,学生可以接触到更多的真实信息,明白战争中的是与非,学会辨是非。

德育教育的形式可以非常的多元化,教师可结合社会实践及校园文化建设来强化德育教学的趣味性,吸引更多的学生去积极参与。抗战时期人们的生活非常的艰苦,但是人民解放军坚持不吃群众一口粮、不拿群众一根针的治军方针,这个时期的贫困生活是现代学生无法理解和想象的,教师可以在清明节假日组织学生去当地的烈士陵园去扫墓,在斑驳的烈士纪念碑上感悟到历史的厚重及沉淀。地方博物馆也是较好的德育教育空间,教师可以鼓励学生多去走走、看看,了解地区的发展史,在抗战遗址中追寻伟人的身影,更加深刻的明白五星红旗为什么那么的鲜红。在抗战胜利周年到来之际可组织学生进行主题板报或演讲,鼓励学生利用课余时间去收集相关的图文信息,在历史课堂上进行信息筛选和集体探讨,在这些信息的查阅及汇报演讲中升华学生的爱国热情,在学生切身参与中真正落实和加强德育教育的效果,优化学生的综合能力。

4.强化课程评估

针对历史教学的课程评估不能局限于卷面分数,应该结合学习过程及学生的发展变化来进行,能力与素质同步发展才是实现教学质量优化的关键。在历史学习的过程中,教师应通过自己的观察来对学生进行评价,结合班级的教学现状构建可行性较强的教学评估模式,同时可结合灵活性较强的阶段性测试来取代卷面考试,将多元化的教学付诸实践,帮助每一位学生更好地学习。尊重每一位学生的个性需求,坚持以人为本,对待不同基础的学生提出差异化的评估标准,帮助学生夯实历史基础,将学生的进步与变化纳入评估中,帮助学生从学习中找到乐趣,并建立起较强的自信心。除了常规化的教师评估之外,师生之间的互评、生生互评都可以进行尝试,这样学生可以更好的去发现自身存在的不足,并加以改进,这些都是可以实现强化初中历史教学中德育教育的有效措施。

三、总结

青少年是祖国的希望,强化德育教学有利于学生正确价值观的形成。在信息化的教学背景下,学生可以通过多种途径获得信息资讯,但是受学生判断能力的影响,在是非观、价值取向上极易受到较多的诱惑及影响,进而做出一些危险的举动,影响到自己及他人的安全。为了更好地强化德育教学的效果,初中历史教师可结合伟人事迹进行讲解,帮助学生走出认知误区,养成良好的道德品质,在历史的熏陶中成长为德智体美劳全方位发展的优质青年。

参考文献:

[1]张健.关于初中历史教学之中德育的反思[J].中学时代,2013,(18).

[2]余和林.浅谈初中世界史的德育渗透功能及实施[J].文理导航,2013,(09).

[3]蒋立兰.优化教学设计,使历史课堂鲜活而生动——论《第一次燃遍全球的战火》的备课[J].学周刊,2017,(05).endprint

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