浅谈高中美术教学中对学生创新意识的培养

张婷婷

随着社会的进步与发展，人们对于美术教学的认识也逐渐发生了变化，由原来的模式到现在的愈发重视，这一点从家长在小学阶段就将孩子送入到美术班中学习，就可以了解到。现今，越来越多的家长认为在培养学生能力，美术这门学科有其他学科不可比拟的优势，这是因为美术不仅能够培养孩子的想象力、创新能力，还能够提高孩子的审美水平，开发孩子的潜能。对高中美术教学中学生创新意识的培养策略进行探究。

高中美术教学创新意识培养策略创新是一个国家和民族不断发展和前进的不竭动力。只有进行不断的创新，我们的社会才能够进步，我们的祖国才能够变得更加美好和强大。随着素质教育的提倡，在教学中我们越来越重视学生创新意识的培养。尤其是高中美术这门学科，它对于培养学生的创新意识起到非常重要的作用。因此，在高中美术教学中，美术教师应该在充分了解学生的美术水平、兴趣爱好以及心理特征之后，采取适当的美术教学方法培养学生的创新意识。

一、创新教学观念，提高学生学习美术的兴趣

在高中美术教学过程中，作为美术教师首先要创新美术教学观念，充分认识到美术课对学生的重要性，只有在这样的前提下，美术教学才能顺利有序地开展，一直以来，美术这门学科都被认为是最能够培养学生创新精神和想象力的学科，但是就目前我国的教学情况而言，虽然有些家长已经认识到美术教学对于培养学生创新意识的重要性，但是迫于高考的压力，家长和学校还是不得不以主要科目为主，选择性的忽略这门学科的学习，这种情况对美术教师也产生了一定的影响，让他们逐渐丧失了对美术教学的兴趣，在课堂上对以敷衍了事为主。因此，想要在高中美术教学中培养学生的创新意识，作为教师首先就要创新教学观念，从内心深刻的认识到美术教学的重要性。在认识到其重要性之后，在提高学生们学习美术的兴趣，毫无疑问兴趣是推动人学习的最大动力，当有了兴趣之后即使在不被人要求的情况下，也会自主的进行学习，也会积极地参与到教学活动当中来，进而使自己的想象力和创新意识得到培养。

二、加强与其他学科联系，培养学生的创新思维

美术本身就是一门综合性的学科，它并不是一个单独存在的个体，它与众多学科都有着非常紧密的联系，如音乐、文学、建筑学等等。在新课改标准中也明确指出要实现各学科之间的融合，弱化学科之间的界限。美术这门学科让学生们在艺术世界里感受到美的教育，同时受到思想上的启迪。而加强美术学科与其他学科的联系，有利于帮助学生们更好领会美术作品的内容，也有利于培养他们的创新性思维。例如，在学习人教版高中美术《中国绘画欣赏》这一部分的教学内容是，美术教师通常都是通过多媒体技术展示一系列名家的绘画作品，然后教师针对这些作品的绘画特点、绘画方式、绘画技巧以及画中所表现出来的意境进行一一的讲解，这种传统的讲授方法虽然将作品介绍的比较全面，但是却缺乏一定的趣味性，学生往往听得昏昏欲睡，但是如果再讲这些名家作品时适当地插入一段音乐，那么无疑会吸引学生的注意力。在讲解山水画作品时，可以播放一些宁静的音乐，让学生去领会作品所表达出来的意境。当学生在对作品有了更好的理解之后，教师在进行绘画相关知识的讲解，无疑会得到事半功倍的效果。同时教师还可以要求学生针对自己的感受对绘画作品进行创新性的演绎，例如学生可以吟诗、可以唱歌、可以演奏乐器表达自己的想法，进而也达到了拓展学生创新性思维的目的，这对于学生创新意识的培养是十分有利的。

三、挖掘学生的创造性潜能，鼓励学生大胆创作美术作品

每个人都具有一定的创造潜能，这一点毫无以为，有的时候我们之所以认为自己没有潜能，只是因为这些潜能还没有挖掘出来。而美术教师就是为学生提供了一个挖掘自身潜能的机会，让学生将自己内心的想法大胆表达出来，无论想象的多么毫无边际、多么的离谱，只要敢于想象就是值得鼓励的。艺术教育本身就是为了将学生从规定的条条框框中解放出来，让他们能够自行的进行艺术欣赏和艺术创作。例如，在高中美术教学中，美术教师为了挖掘学生的创造潜能，鼓励学生大胆进行创作，就开展了一堂以《蒙娜丽莎》这幅画为主题的美术教学课。首先教师在课堂上向同学们展示了《蒙娜丽莎》这幅画，并向学生们提出了一个问题：“这幅画好看吗？”在这个时候，大部分学生都会回答好看。紧接着，教师又开始继续进行追问：“这幅画真的好看吗？”一些大胆的学生就会说这幅画好像色调很灰暗；蒙娜丽莎的表情很奇怪；甚至有的同学说蒙娜丽莎好像是一个男人。血学生们开始针对这幅画纷纷表达自己的观点，而美术教师并没有制止学生们的讨论，而是在听学生们表达完自己的观点和想法之后，向学生介绍了达芬奇一生传奇的经历、他所生活的时代背景以及他的绘画风格。随后教师放上了一段安静的音乐，让全场热烈的讨论气氛安静下来，并要求学生们闭上眼睛，想想蒙娜丽莎的微笑究竟是什么样子的？然后让学生自己用词语概括蒙娜丽莎的微笑。这种学习方式对于学生而言是他们从不曾体验过的，是新鲜有趣的，他们愿意参与到其中来，而他们最后给出的答案也是各不相同的。当然在最后，美术教师在学生们最期待准确答案的时候告诉他们其实没有标准答案的存在，每个人的理解不同，每个人所产生的答案自然也就不相同。正是因为达芬奇这幅《蒙娜丽莎》一直没有准确的答案，所以才让这幅画更具魅力。在课程即将结束之前，美术教师向同学们说出了这样的一段话，他告诉同学们对于艺术每个人都有每个人的理解，艺术本身就是一个创造的过程，所以在美术作品创作中不要居于形式，不要将自己困在格子里，而是要敢于大胆想象，敢于大胆创新，只有这样的艺术作品才更加具有灵性，更加与众不同。

四、开展美术实践教学课，为学生提供丰富的创造素材

美术这门学科还具有一个鲜明的特点就是实践性比较强，所以在高中美术教学中教师应该充分利用这一特点，积极开展美术实践教学科，为学生提供更多的创造素材。例如，在学习人教版高中美术《中国建筑艺术》这一部分内容之后，美术教师就组织学生进行户外写生，首先教师将同学们分为多个小组。其次各个小组自行选择去不同的地方进行建筑艺术的研究。例如，有的小組选择去本市的博物馆。有的小组选择去本市已具有多年历史的民居。有的小组而则去了体育场，研究体育场所采用的建筑风格。

任何思想的出现都离不开实际的生活，我们常说：“艺术源于生活，艺术高于生活”就是这个道理。在这次教学中，美术教师将教学课堂开展到户外，为学生提供了实践课程，就是为了让学生获得更多的创造素材，让学生能够在轻松而又愉悦的环境下学习到更多的美术知识，培养学生的创新意识，进而激发学生的创作欲望。

参考文献：

[1]张全宝.浅谈高中美术教学中学生创新意识的培养[J].学周刊，2015，（05）：234.

[2]吴桂芹.浅谈高中美术教学中对学生创造力的培养[J].华夏教师，2016，（08）：19.

[3]韩玲.高中美术教学中对学生创新能力的培养研究[J].新课程，2015，（12）：149.endprint