谈计算机专业人才培养模式改革创新与实施

根据学校“地方型、创造型、应用型”的办学定位，坚持学校长期以来所确立的“培养应用型人才”的办学目标，在强化专业基础理论和专业知识学习的同时，注重专业技能的培养和应用能力的培养、创新能力的训练。以强化提升办学水平，彰显办学特色，效果明显。

人才培养模式 应用能力 创新能力一、“双师型”教师队伍的建设

“双师型”教师队伍的建设在整个实践教学过程中，教师的素质与学生实践能力的培养状况息息相关。因此，要提高实践教学水平，首先必须全面提升教师的专业素质和操作动手能力，鼓励教师积极参与校内外的科研项目，送教师出去参加专业培训，鼓励教师申报课题。作为民办高校而言，建设一支属于自己的“双师型”教师队伍，才能培养出高素质、高水平和符合社会需求的学生。

二、以学生为中心的教学理念，改进教学方法，注重能力培养

长春建筑学院计算机教研室经过十多年的教学实践，实现了从教师教为中心到学生学为中心的观念转变，教师在教学过程中注重因材施教，充分考虑目前我国民办高等教育的生源水平。从增强学生学习兴趣上下功夫，重视学生的主动性，增强课程的趣味性，由浅入深推进教学、构建课程内容。

在课程建设过程中，重视教学方法和教学手段的现代化，即：理论与实际相结合，讲解与多媒体演示相结合，教师讲授与学生讨论相结合，教室课堂与网上课堂相结合，面对面答疑和网上答疑相结合。在授课过程中，教师根据讲授内容的重点、难点布置与实际问题有关的思考题目，安排时间组织学生进行讨论；将电子教案、多媒体演示系统和项目案例都放在校园网上，供学生复习和自学；除在规定时间和地点答疑外，利用网络答疑系统随时在线答疑，构成了集多媒体、网络环境和教师讲授于一体的立体化教学模式。

注重实践能力和创新能力的培养，加大实验教学的力度，解决教学内容和实验内容脱节的问题，在教学实施过程中形成了“理论实践一体化”的“教、学、做”一体的教学模式。上机操作课中以实例进行引导，用任务进行驱动，强调学为所用和学以致用，强调算法的多样化，鼓励学生思考，培养学生的创新能力。

注重课程实验与课程设计相结合实践能力培养，我们对主干专业课和主要专业课进一步增设实验课和课程设计。通过实验过程的实践能够将学生上课所学到的理论知識更好的理解与掌握，而课程设计则是在学生对课程理论知识掌握基础上，对所学的专业知识进行了更好地应用与扩充，使学生对相关理论知识面有更大地拓展。

三、注重学生学习兴趣培养

通过比赛和科研项目带动学生对实践课程的兴趣。鼓励学生参加各类大学生计算机程序设计大赛和互联网+大赛，以大赛促进学生实践教学开展。例如全国ITAT大赛，ACM大赛等程序设计大赛。通过初步选拔→综合培训→参加比赛的三个过程，在这个过程中，通过对学生的集中培训和参加比赛，带动一部分学生的学习兴趣，提高他们对计算机专业的热爱。

四、校企合作模式应用

校企合作模式应用，其目的是为了达到培养高级应用型人才的目标，在教师指导学生实习过程中，聘请企业中有专业特长的员工来我校讲座，同时也带领学生到相关软件企业进行学习和实习。学生毕业设计中也有部分学生采取的是学校与企业联合培养与指导，将学生毕业设计过程在企业中与企业正在从事的项目相结合进行毕业设计。我校计算机专业人才培养模式采用3+1教学模式，对学生在大学前三年修满学分的同学可以在大四的时候直接到用人单位进行实习，在实际工作环境中磨练自己，使其毕业后能够更好的适应企业工作环境。如将我校大四学生推荐到育信科技、吉大中软、吉大正元和华信永道等多个软件公司进行大四实习训练，从而加强了学生知识掌握能力和技术应用能力，提高学生就业机会。

五、开放实验室在实践过程的作用

实验室在学生实验实践教学过程中是最为重要的场所，学生所学的专业理论知识都将在实验室中通过实验得到验证。而我们电气信息学院实验室是省级重点实验室，设备齐全，实验内容详细，实验开出率高。因此，实验室的开放，对学生来说是个重要的步骤。我们学院为学生提供一个完全开放的实验环境，比如计算机网络实验室、信息安全实验室、软件测试实验室等。学生只要是在课余时间就可以随时来实验室进行实验课程的操作与学习，不但提高实验设备的使用效率，同时也为学生开创了更多的实践实习机会，提高了学生的动手能力。

总之，计算机科学与技术专业人才培养模式改革创新方案的实施，给学生带来了很多的益处。计算机科学与技术专业结合社会对人才需求的实际情况，培养既具有较好的计算机专业知识又具备较强的编程能力、分析和解决问题能力的应用型专业人才，学生适应社会的需求，很快就融入社会，学生就业逐年上升。

参考文献：

[1]李杰.计算机科学与技术2015人才培养方案.长春建筑学院，2015.

[2]范书国.浅谈计算机专业人才培养模式改革.新校园，2013，（06）：13.endprint