在阅读教学中培养学生的推敲能力

2017-09-14 22:45钟玲
中国校外教育(上旬) 2017年13期
关键词:藤野诸葛亮语言文字

钟玲

阐述了在阅读教学中培养学生推敲能力的重要性,初步探讨了推敲的基本方法和在教学实践中的具体运用。

阅读教学推敲“味”“法”“径”读文时咀嚼、推敲,不仅需要眼到、口到,而且需要心到。所以,学生以严肃、认真的态度阅读文章,必然会促使他们学会推敲,善于思考,从而发展他们的思维能力。与此同时,良好的读书习惯也就可以逐渐养成,从而克服一目十行,不求甚解的毛病。

一、推敲要出味

现行小学语文教材中大多数课文的语文字都明白如话,没有良好读书习惯的学生只让它从眼皮底下匆匆掠过,这样囫囵吞枣,难以留下深刻的印象,更谈不上读出味来。长此以往,学生学习语文的兴趣就会愈来愈淡薄,如果学生学会推敲,读出味来,他们就会乐于学习语文。

要使学生读文读出味来,就要使他们在读懂的基础上,通过推敲,达到入境、入情、入理。如《在仙台》一课写了藤野先生向学生作自我介绍的这样一句话:“我就是叫作藤野严九郎的……”乍一看,这句话似乎再浅近不过,它只不过是藤野介绍自己的姓名而已。如果将这句话稍作更改,变成“我叫作藤野严九郎”,再与原句比较,进行推敲,就不难发现,原句中的“就是”一词多少包含着这样的意思:藤野先生已颇有影响和声誉,只是有些人仅知其名不识其人罢了。句末用了“的”字,令人读来感到藤野自我介绍的语气是亲切的,态度是平易近人的。句末用了省略号,不仅表示藤野先生的话被坐在后面的几个留级生的哄笑所打断,而且是以留级生的精神无所寄托、作风低级庸俗的轻佻浅薄来反衬和突出了藤野先生的诚恳热情、严肃认真。这样咀嚼推敲,就做到了入情、入情、入理。

二、推敲要有法

在阅读教学中,引导学生推敲,可以使之读出味来。但是,如果单纯由教师设计问题,让学生去推敲,那还是没有将推敲的钥匙交给学生,他们的推敲能力还难以有效地提高。而能力的核心因素是方法,因此,在阅读教学中要教给學生推敲的方法,使之学会推敲,从而主动积极地兴味盎然地从语言文字中披沙淘金,汲取营养。

1.比较型推敲。以替换比较为例。例如,《泊船瓜洲》一诗中“春风又绿江南岸”里的“绿”字,可顺着“春风”的语势,替换成“到、过、满”等,然后再与“绿”字比较,从而领悟作者使用“绿”字的良苦用心,增加了诗句的形象性和生动性。

2.剖析型推敲。文章是客观事物的反映。读者要对文章反映的事物有比较深刻的认识,有时需要剖析事物发展变化的原因或结果。正向进行,是循因索果;反向进行,是执果觅因。这样推敲,学生就会对课文从内容到形式理解更为深入。 3.联系型推敲。我们研究问题时,必须注意从事物的关联中运用联系的观点,去分析和解决问题。这可以从纵向和横向两个方面进行。以课文为例,从属关系,总分关系,事物从发生、发展到结局等,这是纵向联系;如《草船借箭》一课结尾写周瑜知道诸葛亮的借箭经过后,周瑜喟然长叹道:“诸葛亮神机妙算,我真不如他!”那么,诸葛亮的神机妙算体现在什么地方呢?要回答这个问题,则要从事物的发生、发展和结局的纵向联系上,以及诸葛亮与周瑜、鲁肃、曹操这些人物的横向联系上思考。这样,才能对诸葛亮的睿智卓识有一个比较全面而又深刻的认识。

推敲的方法是多种多样的,这里只列举了主要的几种。在教学中联系实际有机地向学生授予推敲之“渔”,学生掌握并运用推敲的方法,读思结合,久而久之,阅读能力就会大有长进。

三、推敲要有径

对推敲,要掌握其方法,做到会推敲。但是如果对一篇课文从头到尾逐词逐句地推敲,既不可能,也没有必要。所以还要解决往何处着力的问题,也就是说推敲要有门径,把握以下几点:

1.遵循认识规律、抓住重点,在细读和精读阶段推敲。感知——理解——运用,这是人们的认识规律。就学习一篇课文来说,先是初读感知,然后,抓住重点部分,细读、精读,边读边想,咀嚼推敲,才能把力气用在刀刃上。

2.遵循学习语文的规律,从语言文学入手进行推敲。形式——内容——形式,这是学习语文的规律。这里的形式就语文而言,就是语言文字。语言文字是文章思想内容的载体。阅读中要进行推敲,就要从语言文字入手,对文章的重点部分的字、词、句、段、篇等进行推敲。但又不能就文字而文字,玩文字游戏,而要从语言和思想内容的统一上去推敲。越是深刻地理解思想内容,也就会更透彻地认识语言形式。

3.遵循整体性原则,顾及课文非重点部分的推敲。从语言文字入手着力进行推敲,但是这并不是意味着对课文的非重点部分就可以弃之不问。因为文章的重点部分和非重点部分构成了一个统一的整体,这个整体各部分之间是密切联系着的,文章的非重点部分也是为文章的中心服务的,也是整体中不可缺少的,所以对非重点部分的学习也有琢磨推敲的必要,只不过这部分的推敲要侧重于弄清它与重点部分在内容和形式上有怎样的联系,是通过哪些字、词、句来联系的,这样,既突出重点,又兼顾一般,可以更好地从整体上把握课文的内容和形式。endprint

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