浅析生态教育在高中数学中的应用

郭丹

数学学习作为理科学习的前沿，教师必然希望学生在学习中找到学习数学的方式和方法，提高学生学习成绩同时也使教学质量有所提高。因而，做好以生为本的教育对于学生学习生活有非常重要的作用，那么教师就应该顺应社会发展进行生态教育课堂改革。

生态教育高中数学课堂教学改革一、生态教育的含义及意义

生态教育其根本意义可以概括为四个方面。其一，就是对学生而言，生态教育课堂让学生对学习充满兴趣，让每个学生都可以发挥自己的潜质；其二，对教师而言，生态教育理念使得教师改变教学模式，拓展专业知识，提高教学水平；其三，对学校而言，教学改革将更加深入化、细致化，学校发展更加有潜质；其四，对社会而言，广大孩子及家长都受到生态教育的熏陶，必然会提高社会环境保护，资源节约的意识。结合生态课堂的模式，继续进行以人本为主的课堂教育革新，充分发挥建构主义的指导性，促进学生综合、全面发展。

生态教育理念在课堂中运用是一种全新的形式，其目的是实现课堂教学由知识课堂走向生命课堂。把生态教育理念运用在数学课堂上，意味着数学课堂教学将会由封闭走向开放，由传统走向创新。生态教育理念将改变教师思维结构实现数学课堂的生态型、生活化转变，同时在学生学习方面，生态课堂的实践将改变学生学习形式，改变学校发展模式，提高师生的学习力，发展力。生态教育观要求我们突破课堂长期以来把教师放在中心的错误观点，冲破教师以自我及教材为重点的封闭方式。教师要敢于探索把先进的和谐发展理念实实在在的落实到学生的成长需要上，使高效课堂的基本要求内化为教师自觉的教育教学行为。高中数学教育要实现“课堂的生态化”构建，教师自身发展和学生们的主动性、自我效能等需要全面结合，打造和谐教学环境。比如，在三角函数的图像教学时，教师就应该通过多媒体设备营造和谐的学习环境，展示三角函数的图像，激发学生探究的欲望，激发学生主动學习的兴趣。

二、实施生态教育在数学教育中的应用分析

一方面，因为生态教育在动态性方面进行了课堂模式的变革，学生、教师之间需要多配合，所以要在良好的师生关系的基础上实施生态教学。课堂上，教师们应考虑学生们上课时的情绪状态，来规划教学计划，安排教学内容，适时的改变教学方法。一切的教学都是教师和学生围绕教材展开的一种共同探讨的活动，双方都有愉快的心境才能提高课堂效率。教学双方是教师和学生，都是可以思考的个人，都是有感情的人。在教学过程中教师的课堂组织应该围绕师生、生生平等进行活动，教师要引导学生展开沟通交流，关爱学生，鼓励学生之间展开合作，从而营造和谐氛围。另外，要引导学生质疑案例，大胆猜想，勇于印证，发展创造性思维。高中数学课堂更应该如此，才能缓解学生对数学理论的惧怕心理，增强学生的自信心。另一方面，生态教学具有开放性。每个学生都是具有不同特点的生命个体，都有自我发展的不同内在要求，保持课堂教学的开放性就是保持课堂教学的包容性，为学生的发展创设一个良好学生质疑案例，大胆猜想的环境，从而满足学生开放思维的需求，做好因材施教准备。

教育家陶行知先生曾说过“真教育是心与心的沟通活动”即是要求教师真心对待学生、学生真心热爱课堂，喜欢学习。当教师和学生在快乐的学习环境中展开心与心的学习交流，师生和谐就会成为生态课堂的主流。简言之，生态教育就是要求高中数学教学课堂要平等，民主，和谐，愉悦。比如，在进行空间几何教学时，教师的举例就可以结合学生生活，把课堂教室空间结构展示给学生，引导学生从现实生活中找到书本知识，印证书本知识，把知识学活，然后灵活的应用与生活问题的分析。在线面关系的教学中，教师可以引导学生分析教室空间的对角线与每一面墙壁的关系，从而激发学生学习、观察等兴趣，打造快乐的学习气氛，优化教学效果。

另外，教师在数学课堂活动构建生态化教学模式时，需要紧密结合和谐、开放、多元、动态、发展等理念，做好具体规划，安排好具体活动。数学教学课堂方面要做好教学环境与师生互动的和谐。比如，围绕开放的课堂，数学教师要设置具有多种解答方向的开放性例题，然后在和谐气氛环境中引导学生进行讨论。围绕多元发展的思想，教师要引导各层次学生愉快的学习，为每个层次的学生拟定发展目标，提高其学习效率。同时在围绕生态、和谐思想方面，教师应把学生放在心中，关注学生生活、热爱学生，从生活、学习等各方面帮助学生形成良好的学习行为习惯，让学生信任教师，才能促进学生积极主动的学习数学。

总之，教师是生态教育的实施者，应该在实施前对生态课堂的构建有具体的理解，详细的实施方案，做好具体活动的规划，让学生明白他们对社会未来的发展承担着环境保护、可持续发展的责任，提高他们数学学习能力的同时发展其思想观念。

参考文献：

[1]陈小华.“生态性”理念与高等教育管理浅论[J].河南社会科学，2011，（5）.endprint