国内高中英语翻转课堂研究述评

2017-09-14 17:40王琼
中国校外教育(上旬) 2017年13期
关键词:高中英语微课英语教学

王琼

针对近几年国内高中英语翻转课堂的主要研究成果进行归纳、梳理和分析,从翻转课堂在高中英语教学中的可行性与应用探究问题、教师角度与学生角度对翻转课堂反应问题、英语教学具体技能问题及微课在翻转课堂中的应用问题,这四个方面对国内高中英语翻转课堂研究做出述评,并且提出一些见解和对新问题的展望,为国内高中英语翻转课堂的实行提供参考。

高中英语翻转课堂研究述评一、引言

翻转课堂(Flipped Classroom/Inverted Classroom)是目前普遍倡导的一种新的教学模式和理念。其颠覆了学生在课上接受学习,课后知识内化和吸收的传统模式,是一种能够让学生课前在信息技术的辅助下,自主预习+学习,课中在教师的引导下,合作答疑+多样化的活动以练习巩固知识的新模式。

而在国内,随着新课改的施行和十年发展规划的提出,我国专家、学者和部分学校老师对西方教学模式进行了引入和本土化探索。2011年,重庆市聚奎中学开始探索翻转课堂,可谓是中国内地基础教育中最早引入该模式的学校,经过三年多的探索实践,摸索出了一条符合本土要求而又行之有效的翻转课堂教学模式。随后在全国引起强烈反响,国内多位专家和团队对其进行深入地探索,并提出AB型微课程教学法以及建立C20慕课联盟,借此更多的学校和专家加入其中,涉及学科也更宽广,对高中英语教学方面的尝试和研究也逐渐增多。

然而,新模式也会带来新问题。考虑到我国高中英语的教学现状以及翻转课堂自身存在的不足,翻转课堂教学理念并不一定能与我国高中阶段的英语教学要求相兼容。因此,我们需要进一步的研究和探索以促进有效教学。

在国内,人们对翻转课堂在英语教学中的研究起步较晚并且最初的研究也主要集中在大学英语教学。中国期刊全文数据库CNKI的文献显示,在2015年之前,专题研究翻转课堂在高中英语教学中应用的论文几乎没有。因此,本文研究对象仅为CNKI中2015~2017年所有与高中英语翻转课堂相关的期刊论文,笔者主要以“高中英语翻转课堂”为篇名进行搜索,经过筛选,共获得相关论文32篇(如表1所示)。

通过对这32篇论文的仔细阅读,笔者总结出这些研究主要涉及四个方面,即翻转课堂在高中英语教学中的可行性与应用探究问题、教师角度与学生角度对翻转课堂反应问题、英语学科具体技能的探讨及微课在翻转课堂中的应用。笔者基于这四方面的相关期刊论文展开述评,旨在为高中英语翻转课堂的研究和实践提供可借鉴的参考。

二、高中英语翻转课堂的研究回顾

(一)翻转课堂在高中英语教学中的可行性与应用探究

随着科学技术的发展,互联网的广泛使用,教学领域出现了一系列以网络为媒介的新型教学模式,这为翻转课堂在高中英语教学中使用提供了可能性。再者,《普通高中英语课堂标准(实验)》指出英语课程教学要面向全体学生,突出学生的主体地位,尊重学生的个性差异,提高学生自主学习能力和促进个性发展(教育部2003),这直接告诉我们在高中英语教学中实施翻转课堂的必要性。相关研究者们从以下几个方面对其可行性和应用进行探究。

一是从翻转课堂本身的定义、特点和优势出发展开分析。如姚紫佩从不同学者对于翻转课堂的定义入手,分析了高中英语教学的现状问题,從动机理论和职业倦怠等方面,进一步探讨翻转课堂在高中英语教学过程的可行性。徐志燕和于文涛分析了翻转课堂的优势,提出了一些关于翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用策略,认为翻转课堂可以促使教学氛围活跃与和谐,能够提高教学效率与教学水平从而达到教学目标,能够促进学生自主学习和提高英语综合运用能力,有助于个性化学习与发展,是目前解决高中英语课堂教学不足的重要途径。王宝贤对翻转课堂在高中英语教学中应用的优势以及面临的机遇等有利因素进行简要分析,希望能对实践和推广高中英语翻转课堂教学有所启示。

该类文章的第二个切入点则是从翻转课堂与传统教学模式的对比来进行阐述,如郭红艳以翻转课堂与传统课堂的区别作为出发点,从课前观看视频,课中讨论、自主学习以及课下评价三个方面来分析翻转课堂在高中英语教学中的应用方法,以此证明在高中英语教学中实施翻转课堂是社会发展的必然趋势。吕思衡将翻转课堂与传统课堂进行对比,借此突出翻转课堂在高中英语教学中的优势,从而提出将翻转课堂全面推广到高中英语课堂是有必要的。梁津则指出,翻转课堂相对于传统课堂具备的独特优势,并给出相应的应用策略,得出翻转课堂在高中英语教学中具有重要意义,能够更好地解决高中英语教学中存在的问题。

翻转课堂虽然具有一定可行性,但也存在相应的问题和弊端,并不是一定能与现行的高中英语教学现状相一致,从而引出第三个切入点,即以翻转课堂应用中存在的挑战和需要考虑的因素等方面来分析说明。如胡鸽子通过对国内一节翻转课堂教学案例的研究,分析了翻转课堂在实施中的优势、所面临的挑战以及应对方法,借此期望对翻转课堂在高中英语教学中的有效进行提供借鉴。景晓青提出要想使翻转课堂在高中英语教学中具有有效性,需要获得三个方面的保证:一是从理论上来说,要认识翻转课堂与高中英语教学的契合度;二是有效翻转需要从学生角度做深入研究;三是从翻转效度审视翻转途径,得出要实现有效翻转必须基于对学生与教学内容的认真分析和英语语言的学习规律。

(二)教师角度与学生角度对翻转课堂反应问题研究

戈培尔和波特指出,教师同学生的关系仍然是教育过程的中心。可见对于一种新型教学模式的研究必定要分析教师与学生的角色以及对教学的影响。李超着重探讨了翻转课堂理念下高中英语教学中的角色转变,通过对传统课堂和翻转课堂中师生角色的对比分析,以展现翻转课堂中师生角色的转变特点,从而得出不管是教师还是学生都要对自己的角色有明确的认识从而完成角色转变,以使教学过程顺利开展,达到预期的教学效果。

在教师方面,杨扬通过对一节教学公开课的描写与感悟,从教师角度对翻转课堂推进提供参考,提出教师在翻转课堂中要充分做好课前准备,学会如何让学生有效地掌握和内化知识,教会学生如何有效地自主学习;要关注不同层次的学生,促进学生个性化发展;要确立明确的教学目标,即培养学生交际能力。endprint

在学生方面,研究者们主要从两个方面来分析。其一,是学生自主学习方面,刘春玲认为随着翻转课堂的实施,学生的学习方法发生了巨大的变化,学生通过阅读教材或观看微课完成知识的输入,所以培养学生的自学能力是翻转课堂顺利实施的关键。其二,则以学生为主体方面,李苍认为将翻转课堂运用到高中英语教学中,学生学习英语知识和技能的兴趣会大大提升,学生的自觉性和主动性也会得到培养和提升,这正是对学生主体地位的实际落实,正是对学生主体内在需求的充分满足,有利于实现高中英语教学的实质发展。叶小艾认为高中英语翻转课堂必须紧紧围绕学生的学习问题来组织设计,要始终坚持以学生的问题为出发点,以学生问题的切实圆满解决为落脚点,让英语翻转课堂不仅翻转更新了学生的学习实效,而且成为了学生快乐学习的园地。

(三)英语学科具体技能的探讨

众所周知,英语学科最基本的是培养学生听说读写四个方面的技巧,而不同的技巧需要有的放矢地采用不同的教学方法,因此,对于翻转课堂有效性的研究也有必要从这四个方面具体问题具体分析。

从写作方面来说,王小敏通过探讨翻转课堂的革新特征,分析高中英语写作教学中一堂真实的翻转课堂教学案例,以此总结翻转课堂于高中英语写作教学的可行性。

阅读方面,江顺成认为目前国内高中英语阅读课堂多数只是在履行阅读程序,阅读教学不深入,这样不利于学生对文本内容的理解和感悟,所以提出了一种“读-思-言”深层阅读模式,希望运用阅读策略构建微型翻转课堂,把更多的时间留给学生实践,从而培养其自主深层阅读的意识和能力。赵娟以一节阅读活动展示课为例,对其反思,进而探究翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用以及在实践中需要注意的问题。

词汇与语法方面,邹文惠探讨了翻转课堂模式的优势,简述高中英语语法教学中的问题以及翻转课堂在高中英语语法教学中的策略。熊桂枝从翻转课堂的理念以及高中英语词汇的教学现状出发,通过实验法,对所教班级学生进行翻转课堂词汇教学的尝试,结合观察和测试,得出翻转课堂对于学生学习词汇的有效性,但同时也存在相应的问题,依然有待深入研究和探讨。

(四)微课在翻转课堂中的应用研究

从狭义上来说,微课就是以大约10分钟左右的微型教学视频为载体,针对某个知识点而设计的一种在线视频资源,是翻转课堂中供学生课前自主学习不可或缺的重要组成部分。选择微视频作为呈现教学内容的方式是因为它生动形象并且发展潜力大,因此,从微课角度来研究翻转课堂的应用也是有必要的。杨静静阐述了基于“微课”的翻转课堂模式的内涵和理论基础,并以校本研究为基础,探讨了这一新型教学模式在高中英语教学中的具体应用。主要介绍微课的设计和微课资料库的建立以及使用效果,通过理论加实证研究,得出翻转课堂不管对学生和老师都有发展作用,学生的兴趣和综合英语运用能力得到发展,教师的科研水平和教学能力也得到了提高。王娜根据微课的特点、基于微课的翻转课堂在高中英语教学中的实施流程以及高中英语教学现状,以此阐述基于微课的翻转课堂在高中英语教学中实施的优势和可行性,并提出相应的应用策略。

三、评析

(一)主要研究成果

1.在高中英语教学中实行翻转课堂是可行的。根据目前高中英语教学现状,急需新的教学模式改变以往传统、单一的教学现状,以提高教学效率。同时英语和翻转课堂都是舶来品,同根同源,因此将翻转课堂用于英语教学是可行的。

2.多数研究者认为翻转课堂具有如下优势:能更加有效地掌握和吸收内化知识;促进师生角色转变,促使师生关系更加和谐;能提高学生主观能动性,激发学习兴趣,进而提高创新能力和自主学习能力;可以丰富教学内容,活跃课堂气氛,拓宽教学途径;促进多元化评价机制。

3.一部分研究者提出在高中英语教学中实现翻转课堂的应用策略,认为教师需要制作优质的微视频,教学过程中可以结合实际情况部分翻转;对教师和学生都要加强有效使用翻转课堂的培训,提高对翻转课堂教学模式的意识,认清各自的角色;还需要不断提高教师教学技能,优化课堂教学结构,尊重学生差异性,实行分层教学。

4.翻转课堂顺利实施的关键在于以学生为主体,关注学生的问题,培养学生自主学习能力进而促进其个性化发展。但如何督促学生自主学习,是值得深思和考虑的。

5.翻转课堂给高中英语教師带来新的挑战,面对挑战,英语教师应及时认清形势,转变角色,不断提升自己以缓解职业倦怠,促进翻转课堂有效进行。

6.对于英语学科具体技能的学习,多数研究者认为应该从改变学生的学习习惯开始,使学生养成良好的学习习惯,提高自主预习意识、质疑意识、交流合作意识、思辨意识和反思意识。

7.在微课方面,多数研究者认为这是阻碍翻转课堂普及的一大问题。指出要制作优质的微视频需要花费教师大量的时间和精力,对技术要求较高,同时过多的微视频观看任务也会加重学生的学习负担。但将微视频加入到翻转课堂中又会促进其更好的发展。因此,我们需要统筹兼顾,变不利为有利,使微课与翻转课堂相得益彰、互相促进。

(二)问题以及不足

近年来对翻转课堂在高中英语教学中的研究逐渐增多,也取得一定的成果,但是也存在不足,笔者浅见认为有如下问题:

1.多数研究仍然处于理论阶段。研究者主要从翻转课堂的本质和特点出发,结合某一教学理论或者详细描述某种教学技能的实施以及结合个人的经验来自建翻转课堂流程,以此展开论文撰写,缺乏实证研究,这样的研究结果主观性较强,说服力没有以数据分析和系统材料收集为基础的实证研究强。

2.少数的实证研究中,都只做了短期的尝试或实验,这并不能真正检验到翻转课堂在高中英语教学中的实际效果。

3.很多研究都有提到翻转课堂存在不足,需要深入探讨,但是很少提及具体存在什么问题,为什么与现行的高中英语教学现状不相符以及应该如何克服。endprint

4.有研究认为高中英语教学中并不能完全使用翻转课堂,但对于什么内容该翻转,什么内容仍然采用传统模式以及如何翻转等问题没有做深入的研究。

5.大部分研究都提出翻转课堂可以提高学生的兴趣和自主学习能力,但对成绩却没有显著提高,这方面的原因并没有做具体探究。

6.部分研究者认为微课、微视频对翻转课堂在高中实施具有推动作用,其研究主要集中在如何制作出较高质量的微视频,但对于微视频观看的方式、观看的效果,如何有效利用微视频、互联网减少学生课后学习负担等方面的研究甚少。

(三)未来值得研究的问题

1.新的教学模式要想得到普及,需要以数据为依据来不断改善我们的教育体验。基于此原因,以后的研究可多以数据为依据进行阐述。如从学生的课前预习、互动等方面详细收集数据,借此了解翻转课堂是否真正有效。

2.鉴于翻转课堂在中国实施还处于初级阶段,研究者们可以考虑如何有效结合翻转课堂与传统课堂这方面入手,分析什么内容可以完全使用翻转模式,什么内容需要与传统模式相结合,什么内容只能用传统模式等,以此循序渐进,探索具有中国特色的高中英语翻转课堂模式。

3.英语翻转课堂中,有效的课堂互动和设计是一个迫切需要研究的方面。微视频只能作为一个辅助工具,它的有效使用能促进翻转课堂的施行,但并不是翻转课堂的全部,如何有效地设计课堂教学才是翻转课堂施行成功与否的关键。课堂中,如果没有教师有效的引导,学生也不能很好地完成知识的吸收和内化。因此,教师的及时反馈、及时指导和设计灵活多变的活动和任务才是达到教学效果的重要保证。

4.翻转课堂具有提高学生学习兴趣、自主学习能力和创新能力等方面的优势,但对于高中阶段重视成绩的现状来说如何将这些优势转化为英语学习成绩的提高才是关键,需要进行更加深入的研究。

5.由于信息技术、互联网等现代科技对翻转课堂有效使用具有重要意义,因此对于其研究不能仅限于微视频方面,还可以结合一系列互动平台、评价统计平台的有效使用,使其真正做到有益于学生课前有效地掌握知识点,而不至于加重学生的负担。

四、结语

本文对2015-2017年我国高中英语翻转课堂的研究成果进行了归类、梳理和分析,并在此基础上总结出个人的见解及对未来研究的展望,仅供参考。对高中英语翻转课堂的研究有助于寻找适合现行高中英语教学的方案,有利于提高英语教师的专业素养,增强学生的自主学习能力,提升英语课堂教学的效率。

参考文献:

[1]Jonathan Bergmann, Aaron Sams.Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day[M].America,International Society for Technology in Education,2012.

[2]郭红艳.翻转课堂在高中英语教学中的应用[J].西部素质教育,2017.

[3]胡鸽子.翻转课堂在高中英语教学中的实践研究[J].西部素质教育,2015.

[4]江顺成.“读-思-言”高中英语课堂深层阅读模式常态化探讨[J].英语教師,2015.

[5]景晓青.高中英语翻转课堂遐思[J].华夏教师,2016.

[6]教育部.普通高中英语课程标准(实验)[S].北京:北京师范大学出版社,2003.

[7]李超.翻转课堂理念下高中英语教学中的角色转变探析[J].中国校外教育,2015.

[8]杨静静.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J].英语教师,2016.

[9]叶小艾.基于学生问题的高中英语翻转课堂“三思”——从“Unit 1 Friendship” Reading翻转教学谈起[J].教育教学论坛,2015.

基金项目:广西研究生教育创新计划项目,项目编号:XYCSW2017034。endprint

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