浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略

赵珊珊

寻找提高教学效率，提升教学质量是每个中学教师在教学活动开展中需要实现的最终目的，而有效教学是对这一问题进行解决重要方式和途径。在新课标理念下“有效”更注重高中化学的学习是学生主动构建知识体系，发展学生能力，幫助其形成正确情感态度的一种过程。所以，在这种背景下，教师的教学理念和教育方式都需要面对全新的挑战。在当前素质教育全面推进的基础上，怎样运用有效的教学策略和方法对学生展开教学就显得十分必要。针对这种情况，就将对新课程理念下的高中化学教学展开研究，进一步探究化学有效教学的策略，希望能对高中化学教师的教学提供更有效的指导和帮助作用。

新课程理念高中化学有效教学策略从当前的高中教学现状来看，高中学科相对比较多，因此学生是需要承受得课业压力也比较大，加之学校在课时的安排上又比较紧凑，但是教师在实际进行教学的过程中却始终坚持主导教学课堂，导致学生在实际学习过程中只能对问题进行被动接受，在这种背景下要想实现高效课堂就是一项十分不利的条件和因素。高中化学课堂由于涉及到的理念和定律比较多，因此教师在教学过程中一味的要求学生利用机械的记忆方式，学生对概念或是定律的理解就会存在一定问题，严重的影响和制约了学生学习效率和质量的提升。针对这种情况，本文就将对新课程下的高中化学怎样展开有效教学进行探究，以期在最大程度上对学生学习效率进行提升。

一、对高中化学开展有效性教学的必要性

所谓教学的有效性，指的就是学生通过在课堂的学习全面掌握知识内容，同时运用有效的知识将实际问题进行解决。高中化学作为一门相对基础性的课程在教学的过程中更应该注重其有效性，因为这不仅和学生的学习成绩有着紧密的联系，同时还将关系着学生今后的学科素养，所以学校和教师更应该对这一问题引起关注和重视。在近年来的教育教育过程中，新课程理念已经在高中化学教学中得到了全面推广和落实，在很大程度上来说，高中化学教学的有效性一般集中在以下几点：学生的学习效率、教学效果和有益性。教育专家曾明确指出，如果在教学的过程中缺乏有益性，即便教师教学再好也很难做到高效性，所以在实际教学中提升教学有效性在高中化学教学中是一项十分必要的工作，这要求教师要从学生的学习兴趣着手，不断对学生的学习动态进行关注，促进学生的全面发展和提升，并将此作为对教学进行衡量的一项重要标准。

二、备课对提高教学有效性的意义

在教学过程中，教师是教学活动的主要组织者和引导者，由于和教学效果存在较大联系，所以教师需要对教学方式和策略进行提升和完善，在这个过程中备课一项十分关键的环节同时也是教师开展教学活动的一项重要依据。在实际备课过程中，教师需要充分对学生的兴趣和能力进行考虑，精心对每个教学环节进行设计。虽然当前很多教师对教案的编写十分认真，设计环节也相对到位，但绝大部分教师都是从自身的角度上对问题进行预设，但是对于教学现象却并没有进行仔细研究和分析，这种情况极易造成两种情况出现。第一，课堂中成为教师的一言堂，学生只能被动的对知识进行接受，长时间对这种学习环境下展开学习，学生的学习兴趣就会逐渐降低。第二，教师很难有效的对课堂进行教育，致使课堂效率低下。由此可见教师的备课和课堂教学活动的开展有着时分密切的关联作用，教师只有对这一环节进行足够重视，才能在教学的过程中充分体现学生的主体地位，进一步对教学过程进行科学规划，提升学生的学习积极性，将教学有效性得以良好实现。

三、高中化学教学有效性提升的相关策略

（一）从实际生活中对素材进行获取，提升学生化学兴趣

都说兴趣是最好的老师，这种理念在高中化学教育重同样适用，在教学活动的开展过程中教师不断向学生渗透化学学科的重要性，将在一定程度上激发其学生的学习热情，提升其探索知识的欲望，帮助学生拥有良好的学习动机。

比如，教师在对学生进行《物质的量浓度》的教学过程中，需要准备一些和试验相关的用品，而这些化学试验用品和学生的实际生活还有着较为密切的联系，分别是生理盐水一瓶、葡萄糖溶液一瓶、白酒一瓶、矿泉水一瓶，之后向学生提出问题：在你的生活中有哪些常见的溶液？你观察过上面的标签吗？常见的浓度表示方法都是什么？通过这种问题的形式让学生展开自主思考，此外还可以适当的利用小组合作学习的方式，总结出浓度的不同表示方式是为了更好的进行区别，之后教师应该接着向学生提出问题：上述物品中溶液的组成有哪些区别？设计到的物理量分别是什么？学生通过教师的指引能认识到对溶液浓度的表现方式有很多种，他们之间拥有的共同点，就是溶质的含量。

（二）设立情景教学，对学生的思维进行启迪

在高中化学教学中，教师应该对学生的思维习惯进行关注，这样不仅能帮助学生更好的进行化学知识的探究，帮助其在学习过程展开研究和思考，同时还能对学生学习能力的提升起到良好的帮助。所以，教师在组织学生进行化学学习的过程中，就要相应的设立教学情境，利用问题对学生的学习兴趣进行激发，帮助学生形成完善的问题意识，掌握有效的解决问题能力，这在很大程度上也将对学生的思维启迪起到良好的促进作用。

比如，教师在进行Fe（OH）2进行教学的过程中，就可以利用问题情境的设置，让学生对这一部分的知识进行掌握。在试验没有正式开始时，教师需要对以下几点注意事项进行强调：（1）反应物加入的步骤和方法是什么？（2）对反应物进行加入时，会出现怎样的试验现象？通过这些问题的提出，引导学生以小组的形式进行讨论。通过对问题的有效设置不仅能对学生的学习兴趣进行提升，同时还能引起学生在课堂上的注意力，进一步激发求知欲，对培养学生全面发展将起到十分有效的帮助作用。但是，教师在对教学问题进行设置的过程中还需要对以下几点进行全面分析：启发性原则、层次性原则和针对性原则，通过以上几种原则的合理运用，也将能在很大程度上完成对化学教学的推动，以便良好实现师生在教学中的良好互动。

四、结束语

综上所述，课堂教学的有效性不仅是一个漫长的过程，更是一种科学的教学理念。其不仅对知识的教育引起关注，同时更注重对学生智慧的教育。教师只有将促进学生全面发展的教学思想进行有效贯彻，将教学过程当作一项有趣的活动，才能为学生提供更多探索和发展的机会，这对于学生积极投入到化学学习中，也将起到重要的帮助。新课程正处于起步的初级阶段，对每一位教师来说改革工作仍旧十分重要。因此，对教学过程进行优化，实现有效教学，也是当前每一位教师应尽的职责和义务。

参考文献：

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