有关提高高中语文阅读教学有效性的思考

张丽丽

高中语文教学中，学生掌握一定的阅读技巧对于提高语文学习质量是非常重要的，直接关乎到学生的语文学习能力的培养。在阅读的过程中，学生对语文知识的领悟能力就会逐渐提升，而且还会从主观情感的角度出发对语文课文的内容深入理解。作为高中语文教师，要充分认识到提高语文阅读教学的有效性是提高学生语文学习质量和学习效率的关键。针对提高高中语文阅读教学有效性进行研究。

高中语文阅读教学有效性策略语文属于是综合性学科，所涉及的知识涵盖到各个领域。目前的高中语文教学中，要达到提高学生语文综合素质的目的，不仅要注重提高学生知识理解能力，更好提高学生的知识运用能力。高中语文阅读教学重在培养学生的阅读能力。但是，从目前的语文阅读节教学情况来看，由于阅读教学中没有采取有效措施，导致学生对语文阅读难以产生兴趣，影响阅读质量。因此，语文阅读教师要对学生的阅读水平充分了解，具有针对性地提出解决策略是非常必要的。

一、不同的语文阅读题材要采用不同的教学方法

语文阅读题材多种多样。语文教师在对高中学生进行阅读教学的时候，针对于不同的阅读题材就需要采用不同的教学方法，才能够保证阅读教学质量。从高中语文教材中的阅读题材来看，主要包括散文作品、诗歌作品、戏剧作品、小说作品，等等，语文教师都需要从学生的角度出发采用有效的教学方式，以保证阅读教学质量，让学生在语文阅读课堂上有所受益。《雷雨》是老舍创作的戏剧作品，在语文课堂阅读教学中，教师可以将学生划分为几个阅读小组，让学生以小组为单位展开阅读。小组成员可以分担戏剧作品中的不同角色进行阅读。学生扮演不同的角色，就会对自己所承担的角色的个性和思想深入领会，不断地揣摩，阅读的效果也必然会提高。在组织学生阅读徐志摩的作品《再别康桥》的时候，语文教师可以向学生讲述徐志摩创作这部作品的背景，让学生对这首诗进行诵读，通过把握诗歌诵读的韵律逐渐地沉浸在诵读的快乐中，还会在头脑中想象徐志摩当时的情景，有助于学生对诗歌的内涵深入领会。阅读作品不仅将人生的体会落于笔端，更是人文的积淀。学生在阅读中，就会很自然地沉浸在墨韵书香之中，享受着优美的语言文字，更多的是对人生的领会，对塑造学生积极向上的文化精神，提高文学素养是非常有帮助的。

二、将信息技术充分地利用起来辅助高中语文阅读教学

信息技术已经在高中教学中普及，特别是网络技术已经成为高中教学中的主要辅助性工具。目前的高中学生普遍持有智能手机，可以登录上互联网上进行沟通。高中教师可以将微信群建立起来，将所有的学生都加入其中，语文教师可以定期地通过微信向学生传送阅读文章，让学生自主安排阅读时间进行阅读，并参与到群讨论中。在微信群中，学生可以不受约束地畅所欲言，还可以将自己的想法与同学和教师分享。采用这种互动阅读的方法，使得阅读信息不再是简单的传递，而是成为讨论的主题。学生为了能够在微信群中更好地表现自己，让自己对阅读文章提出独树一帜的见解，就会在阅读的同时，还会用手机上网多方查阅相关的资料，由此不断地扩展阅读知识面，对于阅读文章也能够更文深入准确地理解。

比如，教师在微信群中传递关于《春》的阅读资料的时候，还要同时传递以“春”为主题的动态画面。当学生看到杨柳枝萌芽并摇曳着的时候，教师可以让学生说一说，看到画面之后想到的是什么。在《春》中，对于“风”的描绘是非常形象的，也是非常感性的。风是没有形体，也没有气味的，但是，童年各国摇曳的柳枝，就可感受到风的存在。以这种方式对学生进行引导，可以起到启发学生思索的作用。

高中语文教师通过使用微信与学生之间互动，让学生有了属于自己的阅读空间，教师从阅读内容出发为学生进行阅读指导，使学生在阅读中能够正确地领会阅读资料中所蕴含的文化思想，对学生的语文素养可以起到引导作用。

三、提高高中语文阅读教学的有效性就要调整教学方式

提高语文阅读质量并不是掌握了阅读技巧就能夠做到，而是不断积累的过程。高中语文教师要让学生认识到这一点，对学生奠定良好的阅读基础是非常必要的。高中语文阅读教学的作用并不仅仅是让学生在课堂上阅读，而是以阅读带动语文知识的学习，所以，阅读是语文学习的载体，只有掌握了正确的阅读方式采能够获得良好的学习效果。高中语文教师要充分地认识到这一点，才能够使教学设计符合学生的知识需求，以获得良好的学习效果。在语文阅读教学方式上，要开展形式多样的教学活动，诸如，开展语文阅读活动、组织对语文阅读内容的研究讨论、围绕着阅读作品的主题进行即兴演讲等等。将学生对语文阅读可的兴趣激发起来，带着热情参与到语文活动中，就可以将原有的被动阅读转变为积极主动地阅读，逐渐地就会使学生养成阅读的好习惯。

比如，围绕着阅读作品的主题进行即兴演讲活动对于多数高中学生而言是一种挑战，但也是强化学生语文阅读能力的有效方法。以“直面人生”为主题组织学生进行即兴演讲，学生可以选择教材中的课文，也可以选择课外的作品。给学生15分钟的阅读时间，之后组织成为3分钟的演讲内容，走到前台上来进行演讲。这个主题的中心思想是对人生的选择，教材中相关的文章包括《报任安书》《渔父》，学生也可以根据自己的阅读知识积累选择课外文章。涉及到这个主题的内容是非常广泛的，包括职业规划、挫折的考验、发展方向的选择多大，但是无论如何都要直接面对，用自己坚强的意志，用自己的智慧解决，最终的目标就是让自己生存下去。学生为了能够更好地表现自己，就会根据自己的需要调整阅读状态，并会按照教师所指导的阅读方法展开阅读。由于演讲是即兴发挥，并不是将阅读的文章背诵下来，所以，学生还要对阅读的内容深入领会，主观性地理解。学生将所有的精力都倾注于阅读活动中，阅读质量和阅读效率都会明显提高。当学生走上前台演讲的时候，与阅读的内容相关，但是多为自己对于阅读内容的理解，而且学生的思想情感也会充分地表达出来。当演讲完毕之后，学生对这个阅读主题要持有热情，教师就可以向学生推荐与这个主题相关的文章。比如，林贤治所创作的作品《旷代的忧伤》、李敬泽所创作的作品《芥子之中的灯》，等等。让学生对“直面人生”这个主题跟那个深入地理解。

四、结束语

综上所述，高中语文阅读教学质量要有所提高，就激发学生的语文阅读兴趣，让学生在体验阅读的过程中，能够对阅读的内容产生主观情感，进而全身心的投入到语文阅读中。作为语文教师，在语文阅读课教学中，要注重培养学生掌握正确的阅读方式，有能力通过阅读与作品的创作者建立心灵上的沟通，其中教师对学生阅读学习方式的引导是非常必要的，使得高中语文阅读教学符合学生的知识需求，提高教学的有效性。

参考文献：

[1]何彩平.高中语文教学中语感的培养浅谈[J].英才教学，2014，（06）：154-155.

[2]郑义秀.嵌“文化”入“校本”摭谈——本土文化资源“嵌入”高中语文教学的实践研究[J].学园，2014，（07）：122-123.

[3]刘大为.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].教学研究，2014（12）：119-120.

[4]蔡明.语文阅读教育的零星思考[J].江苏教育，2016，（06）：55-56.

[5]金海婷.有关提高高中语文阅读教学有效性的思考[J].学周刊，2016，（01）：108.endprint