有效教学理论与语文教学过程的优化研究

郜德飞

高效的语文课堂教学不仅能够为学生带来更好的语文学习效果，更能够在一定程度上减轻学生繁重的课业负担。在中考的压力之下，如何优化语文教学过程，使语文课堂教学效率得到提升是当前初中语文教师所需要解决的重要课题。就有效教学理论下课堂教学的基本特征进行简要阐述，在此基础之上提出初中语文教学过程的优化策略，旨在为初中语文教学效率的提高贡献一份微薄的力量。

有效教学理论语文教学优化效率有效教学，顾名思义，就是说教师在进行一段时间的教学工作之后所取得的效果，也就是学生的成绩有没有在教师的教学下得到不断的提高。对教学有效性的评价仅仅需要围绕着学生的学习成果，如果学生没有取得进步，那么即使教师付出再多的努力，也是无效教学。当前初中语文教师必须以有效教学为根本教学目标，优化语文教学过程，实现学生语文成绩上的巨大飞跃。

一、有效教学理论下课堂教学的基本特征

1.教学目标明确且灵活

一个清晰而科学的教学目标是教师教学过程中的灯塔，对教学活动有着指引作用，能够促进课堂教学更加有序而高效的开展。从宏观角度的学年目标、到微观角度的课堂目标，教师都要结合教学要求和学生实际情况进行明确的制定，以此更好地掌控课堂教学的方向。不仅如此，在目标明确的同时，教师也要具备根据学生的学习情况灵活设计教学目标的能力，不同的学生在语文理解能力和学习能力上有着一定的差距，教师设计教学目标时应当考虑到不同层次的学生，摒弃按照学生的平均水平定目标的传统习惯，而是为语文能力强的学生制定更高的目标、为语文能力较差的学生制定更容易完成的目标，让每一个水平的学生都能够不断成长、不断进步。

2.课堂氛围民主且自由

在传统的语文课堂之中，教师是严肃的知识传授者，这固然能够保证课堂纪律，强制性的要求学生将注意力集中在课堂之中，但是由于学生的心理始终在紧张的状态之中，其创造能力和想象能力很大程度上被禁锢了，而对这些能力的培养正是初中语文教学的重要内容。有效的语文教学必须营造民主且自由的课堂氛围，让学生感受到轻松和安全，从而激发学生丰富的想象力和创造力。

3.学生主动参与教学过程

学生主动参与教学过程是新课标对初中语文的要求，同时也是有效课堂构建的基本要素。无论教师在教学过程中付出多少努力，学生被动接受的效果也不会十分理想。第一，学生要与教师一起对教学目标进行商讨；第二，要向教师反馈自己的真实意愿，与教师共同选择最符合当前实际情况的教学手段；第三，要在教学过程中不断地向教师提出疑问，这个疑问指的不仅仅是对教学内容的疑问，更可以对教师的教学方式乃至教材内容质疑；第四，要主动通过与同学写作的方式进行交流和学习，在提升语文知识的同时锻炼沟通能力和合作能力；第五，要让学生参与教学评价环节，除了教师评价之外，还要让学生自评、互评，锻炼学生的分析能力和评价能力，促进学生综合素质的发展，实现初中语文教学效率的最大化。

4.学生创新能力不断提高

在有效教学理论下进行的初中语文教学，能够让学生的创新能力不断提高。首先，要让学生要具备发现问题的能力，只有学生善于发现问题，才能够在深入学习内容的同时认识自己的不足，从而更有针对性的制定学习计划，实现更为理想的学习效果；其次，教师要在语文教学中适当“留白”，给学生更多想象的空间，让学生的思维能够在广阔的田野中奔跑、在无边的海洋中徜徉；最后，学生在有效教学的课堂中，能够发出自己的声音，敢于针对学习内容提出不同的见解和看法，而不是拘泥于所谓的“标准答案”，要知道，在对课文的理解上，是没有标准答案的。

二、初中语文教学过程的优化策略

1.教学准备阶段的优化策略

首先，教师要与时俱进，树立起正确的教学观念，透彻研究有效教学理论，在此基础之上，对原有的教学手段和教学框架进行改变，建立起全新的课程观、教学观、学习观。

其次，要确定教学目标，在目标的设计中要注意从学生的角度出发，以学生取得什么样的进步为具体目标，而非教师的教学应当取得什么样的进度。同时，教师还应当从两个方面入手确定教学目标，一方面，设定全体同学都必须达到的目标，如《登幽州台歌》一课，所有学生都必须能够背诵默写这首诗；另一方面，设定个性化的教学目标，如学习《从百草园到三味书屋》一文之后，可以让学生结合自己的经历，说说从文章中受到的启发。

最后，在备课阶段要做到心中有学生，不以教师的视角来对课程进行规划，而是抛开教师身份，以学生的视角来确定上课的时候到底应当教什么、怎么教，从而使教学内容更加贴近学生。

2.教学实施阶段的优化策略

首先，要做好课堂导入工作。教师可以根据学生的情况，采用以下几种导入方式：复习导入法—从学过的知识入手，延伸到新知识上来；问题导入法—教师先抛出一个问题让学生思考，让学生心怀疑问的进入到新课之中，如在学习《晏子使楚》时，教师可以提出问题“假如同学们在生活中受到了他人羞辱，你该怎么应对呢？”在学生的思考之中，导入新课，学习晏子面对这种情况是怎么做的；故事导入法，先讲一个引人入胜的故事，通过要讲的故事吸引学生的兴趣，让学生的注意力更集中，对要学的内容更好奇。比如，学习《虞美人》一课时，教师就可以讲一讲李煜亡国的故事，听完这个故事之后学生不仅能够以更加积极的状态投入学习之中，更能够深入理解这首词中蕴含的情感和意蕴。

其次，采取多样化的教学手段，包括合作探究法、创设情境法等，根据学习的内容不同，教师应当采用不同的教学手段。比如在学习《小公务员之死》时，可以采用合作探究的方式，让学生成为课堂的主人，教师将学生根据不同的学习水平合理分配成几个小组，提出以下几个问题：（1）切尔维亚科夫是一个怎样的人？（2）小说中切尔维亚科夫回家之后与妻子的对话可以删去吗？请说出理由。（3）你认识究竟是什么导致了切尔维亚科夫的死亡？学生根据这些问题进行自由的讨论和设想，加深对课文理解的同时锻炼了学生的表达能力和沟通能力。

3.教学评价阶段的优化策略

评价阶段是教学活动中十分重要的阶段，是优化语文教学过程不可缺少的组成部分，在这一阶段，应当进行两个方面的评价。一方面，要用科学的方式对学生的学习成果进行评价。首先，让学生反思和回顾，进行自我评价；其次，让小组内的同学之间互相评价；最后，教师再根据学生自我评价和互相评价的结果，结合学生的表现进行总结，值得注意的是教师在评价时应当使用鼓励性的语言，保证学生的积极性。另一方面，对教师的教学成果也要进行全方位的评价。首先，对自己的教学成果进行总结；其次，积极开展教师组内互评，让教师与教师之间互相督促、互相借鉴、互相学习；最后，定期邀请语文学科教研专家前来听课，对课堂教学的效果进行专业的评价和指导，通过这种方式促使教师不断提升教学水平与能力。

三、结语

总而言之，当前初中语文教学必须以有效教学为目标，对现有的不足之处进行整改，通过对教学准备阶段、教学实施阶段以及教学评价阶段的优化，将语文课堂装点成学生不断奋发向上、积极探究的“战场”，促使语文教学水平得到更大提高，教学效率取得更大进展。

参考文献：

[1][苏]巴班斯基.教学过程最优化问答[M].李玉兰译.北京：北京师范大学出版社，1988，1

[2][德]赫尔巴特.普通教育学[M].李其龙译.北京人民教育出版社，1989.

[3]钟启泉.基础教育课程改革纲要试行解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[4]張烨.人·智慧·生成·开放——试论创新型课堂的构建[J].当代教育科学，2005，（08）.endprint