谈小学音乐教学中的欣赏教学

王希娟

音乐欣赏要培养学生了解音乐语言，领会乐曲内容，体会乐曲感情。通过音乐欣赏帮助学生扩大音乐视野，发展学生对音乐的爱好和兴趣；使学生知道一些音乐懂得如何听音乐、理解音乐，掌握有关音乐的一般知识，音乐家的生平、演出及创作道路。

音乐教学欣赏音乐理解音乐一、音乐欣赏教材和安排

1.聲乐曲。小学低年级主要欣赏独唱、齐唱歌曲，中、高年级可增加轮唱、合唱歌曲等。低、中、高年级，除欣赏歌曲，还可欣赏民歌。但选材要照顾到学生的理解力、接受力，以及是否有教育意义。如选本省本地区民歌，学生欣赏更为亲切。通过欣赏音乐，使学生对声乐演唱形式、民歌特点、戏曲音乐的风格、歌剧的知识等有简单的了解。

2.器乐曲。器乐曲包括民乐独奏、齐奏、合奏曲（如条件许可，可选比较易懂的西洋器乐曲目）。器乐曲，应以标题性曲目占主要内容，从低年级起即可听舞蹈音乐（即民间的各民族的舞曲）。通过欣赏，使学生对器乐的演奏形式有初步的了解。

3.介绍音乐家的知识。介绍音乐家的知识，主要是介绍聂耳、冼星海及其他我国著名音乐家的知识。西欧的著名音乐家，亦可适当地介绍。学生应该逐年听一些音乐家的作品。低年级学生应了解一些聂耳，冼星海童年生活和学习情况；中、高年级学生可了解他们的创作道路和对新音乐的贡献。对五四以来的我国音乐家、作曲家、歌唱家、演奏家的事迹也可适当地作些介绍。

二、音乐欣赏教学

欣赏音乐和领会音乐的过程，是使学生自觉感受音乐和培养对音乐的感情过程，也是培养学生的音乐想象力和判断力的过程。为此，必须启发他们会分析乐曲，具体而言是：①弄清楚乐曲的内容、情结和性质；②乐曲的内容、情绪和性质是以什么方式表现的；③了解乐曲的结构和特点什么。要求学生根据这三点分析乐曲，使他们听乐曲和观察音乐的能力得到发展，并使他们逐渐能辨别不同性质的乐曲，以及如何运用不同的表现手段，等等。学生听一次乐曲时，不一定能完整地感受音乐，但通过分析和复听，就能帮助学生更鲜明地感受音乐。欣赏乐曲是师生双边活动的过程。在这个过程中，师生应注意如下问题：教师是学生与乐曲的介绍人。听乐曲之前，教师要加以说明，使学生作好思想准备，以渴求的心情去领受乐曲。说明必须简明扼要，只要使学生发生兴趣，集中注意力就行了。听演奏标题器乐曲时，教师只告诉学生曲名，就可使学生注意力集中，想象力活跃，而不解释乐曲意义。音乐欣赏后，教师主持讨论时，要启发学生谈出听音乐后的感想，诱导学生从教师的指引方向去分析乐曲。分析时教师可重唱或重奏曲子的个别部分。这时富有感情的表演对保持学生对乐曲的热情是很重要的。如教师表演有困难，可用唱机放出该曲的片段。

1.在低年级讨论乐曲的性质时，教师可提出三个看法，让学生选择一个最适当的答案。如果学生选择是正确的，教师要指出为什么正确；如果学生选择是错误的，教师除指出错误的理由外，自己还要描述出音乐的性质。

2.分析乐曲的内容时，比较与对照的方法很有价值。这方法能帮助学生听到与意识到他们难以用词句表达的东西，能很快理解到相同性质的乐曲，相同点是什么；不同性质的乐曲不同点是什么。

3.教师要尽力使乐曲分析带有感情色彩，不能只罗列各种表现手段；要把这些手段与乐曲的内容联系起来研究。因为乐曲内容的本身是具有感情色彩的。

4.教师所叙述的表现手段应适合学生的理解力。

5.分析乐曲叙述新现象，一定要与旧知识结合起来。分析中不仅指出个别现象手段，也要指出几项手段的结合。例如，愉快的舞曲，不仅速度稍快，声音也较响亮；揺篮曲速度缓慢，同时声音也较柔和安祥。

6.在欣赏教学进行到一段时间以后，可帮助学生指出一些规律性的乐曲。例如，走远了，用声音渐弱表示；走近了，用声音逐渐加强表示；在英勇有精神的乐曲中，附点节奏具有很大表现作用，等等。

三、欣赏交响曲

1.了解作品的历史背景。只有弄清作品的历史背景才能在欣赏中展开想象的翅膀，准确了解作曲家的创作意图与作品内容。只有清楚了解作品的历史背景，才能对作曲家创作动机、意图，作曲家对现实的感情、态度以及对时代精神、社会风貌才有一个较全面的了解。

2.如果多熟悉一些作曲家的生平事迹，风格特点，当你听到一首交响乐时，大致就能判断出乐曲出自哪位作曲家的手笔。因此，了解作曲家的生平事迹，对深入理解作品，识别风格流派，提高鉴赏水平，都有极密切的关系。

3.要了解作品的中心思想。文学的表现手段是语言，音乐的表现手段则是音响。欣赏交响乐除应具备以上的知识，对交响乐的简单结构、曲式方法亦应知道。至于如何去评价一部交响乐作品，是个比较复杂的问题，因为涉及到一部作品的思想深度、创作技巧、形象塑造、意境刻画以及旋律、和声复调、色彩等多方面的问题。

4.欣赏交响乐应注意先是多听，古人说“读书百遍其义自见”，欣赏音乐也是一样的，许多交响乐通过描绘现实的世界来表达作者的感情。endprint