校企共建高职校内软件技术专业生产性实训基地的研究

郑治武

通过我国的计算机软件领域，开始着手于对大学生的计算机软件就业方面进行研究，重点对建设软件开发实训基地功能开发以及建设思路进行了一个较为详细的调查研究，研究面向计算机软件专业的高职校内生产性实训基地的建设，和如何成功保障实训基地的正常运营这几个方面进行研究探索。生产性的软件实训教学方式的必要性，校企共建使学校与企业共育共赢，并开拓一条行之有效的培养软件人才的新道路。

校企共建实训基地共育共赢一、实训基地建设研究目标

通过实训研究，与国外实训基地的发展现状相比，分析实训基地的依存关系和社会功能，总结实训基地的规律和特点，从而探索校企合作基地建设的类型与功能，并提供可靠地实训案例；围绕专业性人才的培养目标，进行校企共建，建设当代技术与训练创新，新技术推广等于一体，培养学生分析和解决问题的能力，有利于学生进行就业，提高校企实训基地建设的质量，增加社会经济及企业效益。

二、校内生产性实训基地的内涵

由于校企实训基地建设的时间并不早，各个方面都还达不到很好的完善，很少有人能够做到真正的实训，对于真正的实训基地而言，往往有两种不同的定义，有一种观点，对于传统的过去的实训而言，真正的生产性实训基地必须有企业的参与才可以，也就是定义上的校企合作，而另外一种观点则是认为，如果将实训的各种工具、设备、环境与任务都相应的搬到校外的实训室，同样学生在教师的指导下，完成生产，实训所操作过程与实际的过程一样，如此生产出来的产品，也可以认为是生产性实训基地。

三、校企实训基地建设的特点

实训基地是实施实训教学过程的场所，它具有学生学习实训所需要的各种软件和硬件的学习要素，同时，校企实训基地应具有以下特点：

1.生产性。生产性实训基地一方面以為学生提供真实的职业技能训练岗位，同时也需要通过市场运作手段，为市场提供优质的服务，使学生在实训过程中形成的产品成为社会需要的产品。

2.真实性。生产实训基地运行的前提必须是生产的产品或提供的服务必须是真实的，同时生产性实训基地的环境、实训项目、管理模式都必须具有真实的实训氛围，使得学生在这种真实的环境服务过程中能够获得更高的职业水平。

3.实训基地建设具有多样化特点，校企合作同时应实现实训基地的合作，引入市场机制，既实现了产品的生产功能，又能锻炼学生的能力，同时还可以承担社会培训和技能鉴定的能力，实现高效共赢的经济效益目标。

四、目前我国校内生产性实训基地建设所面临的问题

近年来，我国也在不断积极推进校企实训合作的基地建设，使得校企合作基地在一定的建设上获得了发展空间，但由于资金问题短缺等方面存在各种问题，校企合作实训也存在很多障碍，具体来说，表现在很多方面：

1.受传统的教育方式的影响。现在很多的学校老师的教学方式仍然是以课本和言辞进行教导，更多的是学生缺乏多的自主创新和动手的实践能力。

2.校企合作程度不高。学生在人才市场缺乏竞争力，高职教育的特色不明显，不适应企业和社会发展的需求，不足以引起企业参与的热情；同时，国家政策在校企合作建立生产性实训基地引导力不足，企业参与不积极，目前仍以学校投资建设为主。

3.资金短缺。国家大力倡导和职业教育发展，但与发达国家相比，我国的校企实训基地建设仍处于起步阶段，资金和设备等都处于较为落后的地步，学校为解决经费短缺问题，不断寻求校企合作，来实现基地和仪器设备等方面的不足等问题。

4.师资力量不够雄厚。教师作为校企合作的实训基地建设的主导力量，只有具有较强的操作技能，才能更好地带领学生开展技能训练的工作，目前我国学校很多老师都缺乏足够的技能训练，使得给学生的训练工作带来了很多的困难。

5.校企合作实训基地不稳定，不能满足职业教育的发展，很多学校的校企合作实属有名无实，学生和老师无法得到实践和足够的锻炼机会，而有的学校则是依据合同的方式安排学生进行顶岗实习，学生则能得到很好的实践，同时也会影响学生的实训效果，如果校企之间的合作不够稳定，会导致合作双双无法获得圆满的预期效果。

五、结束语

学生在校企合作的环境建设下，不仅要提高自己良好的职业道德和素质水平，同时还要求合格的工作人员也相应的需要具备职业素质等各个方面的能力，学生只有经过时间教程的全过程，才能不断提高自己的技能水平，在实训基地对学生学进行实际训练，是培养学生专业领域实际工作的基本能力和基本技能的关键环节，实训基地是校企共建实现学生教育目标的重要条件。当然，目前的校企实训基地建设还只是处于起步阶段，相信随着资金的不断增加，高校与企业的不断合作，软件专业校会获得进一步的提高与推广。

参考文献：

[1]薛建荣，王靖，王俊.关于构建高职教育校内实训基地建设评估体系的探讨[J].育与职业，2007，（03）.

[2]孙连栋，李晓敏.职业院校校内实训基地建设的研究[J]职业教育研究，2006，（07）.endprint