新时期大学生多元化榜样教育模式的构建

黄佳彦　谢倩

作为一种重要的德育方法，榜样教育在社会转型期面临一些困境。面对新时期的时代特点，进一步创新榜样教育模式是至关重要的，而构建多元化榜样教育模式同时需要克服许多矛盾和问题，主要阐述新时期榜样教育的问题，并提出相应的解决措施。

大学生榜样作用精神教育核心价值观一、新时期榜样教育所面临的问题与矛盾

1.传统的榜样选择标准和方式与社会现实需求的矛盾

在上世纪80年代之前的新中国，为国家建设所做贡献大小成为榜样选择的重要标准和依据。比如雷锋、焦裕禄、王进喜等英雄榜样，他们是为了社会主义建设奉献自己的全部生命，而他们毫不利己专门利人的模范事迹和奉献精神，为广大人民带来巨大的精神力量，在当时产生了极大地教育影响作用。但是随着改革开放的深入发展，人们的生活方式、思维方式也发生了巨大的变化，由过去简单的、固定思维方式，转变为复杂的、多元的思维模式，并出现了多元化的价值取向。在这种情况下，传统的榜样标准和圣人式标准选择的榜样与人们的心理距离越来越大，再难引起人们心灵的共鸣。

2.传统榜样宣传方式与现代大众传媒技术的巨大落差

在改革开放之前，由于传媒载体是有社会组织和政府管理，传播方式也比较单一，思想政治教育榜样示范主要是采用文字灌输、权威发布和广播公告的方式，榜样人物的英雄事迹往往是通过教育者讲授，告诉教育对象应该学习谁、怎样学、学什么。而随着科技的发展和信息时代的到来，网络成为当代最有效的宣传工具。传统的榜样宣传方式由于其过于单一和枯燥的形式已经难以取得很好的教育效果，脱离了教育对象的现实生活，更加难以满足其多样化的榜样需求，不能使他们从内心深处认同和接受教育者宣传的榜样行为。而现代大众传媒却能够以生动形象的画面将英雄事迹情况呈现在受众眼前。使人们能够全面的对事件进行认识和了解。这样的新媒介宣传载体使得传统榜样宣传方式面临巨大挑战。

3.社会转型期出现的道德困惑对榜样示范法提出更高的要求

面对多种价值观念，人们无法辨认各种价值取向并做出正确的选择，陷入了道德困惑。而人们所面临的道德迷茫主要表现为以下两个方面：第一，价值取向混乱。第二，道德评价失衡。

根据教育对象出现的上述道德困惑，这就要求我们在选择榜样示范的同时应该考虑这些道德困惑，选择具有代表性的模范人物事迹，使教育对象能够切实体会到这些榜样的思想和可以理解的行为，使他们清晰地明白究竟什么正确的价值观念，错误的价值观念对社会有什么样的危害。因此，在当下出现道德迷茫的特殊时期，榜样教育模式迫切需要创新和发展。

二、新时期榜样教育的时代特点

1.榜样选择的时代化

榜样是在特定时代背景下产生的，反应了时代的精神需要。只有那些具有时代特征、体现时代精神的榜样，才能在人们的心灵上得到认可，进而产生强大的精神鼓励和思想支持。当前许多高校所倡导的榜样大多是那些在传动榜样选择标准下的榜样形象，他们为了集体利益而牺牲个人正当权益，是那种听话、服从、克制、谦恭，而不求索取的“孺子牛”，而缺少时代性、具备独立自主、积极进取的时代精神的典型，而大学生对于“孺子牛”式的榜样形象却存在这逆反心理和疏离态度，这样的榜样教育是难以在大学生心中产生共鸣的。导致榜样教育因时效性不强而缺乏感召力和影响力。

2.榜样典型多样化

时代文化的多元化决定榜样选择的多样化。我们在榜样的选择上更应该针对不同的人群树立不同的榜样，要将人群的不同要求与榜样的个体差异相结合，让每一个群体每一个人都有自己的榜样。对于青年而言，更是如此，既要有非常优秀的人物来做榜样，也要有身边的平实的同学、同事来起示范作用。这样，才能产生有效榜样，增强示范性、具体化。

3.榜样形象的生活化

“美丽的偶像只可欣赏而不可复制，平民英雄才能引发人类的心灵共振”。只有贴近生活的榜样才能让人们在情感上认同，在心灵上接受。美国心理学家社会学家班杜拉认为，有一类学习者倾向于选择模仿与自己在性别、年龄、生活、经历、家庭背景等方面类似的榜样，他称之为有效榜样。事实上也确实如此，无论是从在任何阶段和任何时期，平凡的人总是占多数，而在生存的现实社会中存在这跟多的平凡榜样，也正是因为他们的平凡而更加具体，因为他们的真实而更显真实，因为他们的真实更能引起我们情感上的共鸣，从而更加具有榜样教育作用。所以，我们需要寻找生活中的榜样，让大学生看得见，听得着，学得到，认识到一个平凡的人也能成为榜样，这样更能形成良好的榜样教育环境。

三、构建新时期多元化榜样教育模式

1.全方位榜样教育模式

人的精神世界的形成和发展要受到多个方位的影响和制约。在培养人的思想道德品质教育中，社会是整个榜样教育体系的主体部分，社会的价值取向决定学校的人才培养；而学校是一个重要组成部分，在整个榜样教育体系中起着引导性作用；家庭则是学校和社会榜样教育的基础，在榜样教育体系中发挥着不可替代的作用。只有建立学校、社会、家庭相互合作的全方位榜样教育模式，才能弥补全方面带来的缺陷，保证对个体进行全方位的思想和价值引导。相互作用、相互联系，个体的思想道德品质才能获得发展。

首先，寻找三者内在联系，找到关键才能解决问题。其次，在合作的基础上实现三者优势互补，保证全方位模式实现。学校、社会、家庭在榜样教育目标趋同性的基础上按照各自职责，有侧重地从各方面从不同角度地对个体进行影响，构成了一个有机联系、相互作用的网状结构。学校、社会、家庭都通过发挥自身优势，实施榜样教育。

2.網络榜样教育模式

当今时代是信息化时代，文化和价值观念通过网络这个媒介迅速进入到世界每一角落，渗透到人类生活方方面面的。如何适应网络新环境，开辟网络新领域，探寻榜样教育的新模式是榜样教育近年来面临的共同课题。

首先，构建榜样教育的网络模式，要充分利用网络资源。教育者要与时俱进的改变教育方法，尊重教育对象的自主性和能动性，变单一说教信息为主的教育模式向引导选择为主模式的转变。其次，加强榜样教育网站建设。探寻榜样教育网络模式，掌握网络教育的主动权至关重要。因此，必须建设一批具有吸引力的网站，用鲜明的时代榜样、民族榜样的高尚品质、先进思想占领网络阵地，以丰富的、生动的榜样事迹和榜样教育内容吸引人的注意力。第三，健全榜样教育网络模式的运行机制，保证其顺利运行。榜样教育网络模式的有效运行才能充分发挥榜样的影响力，彰显榜样教育的价值。

3.偶像榜样教育模式

随着市场经济的发展、大众传媒的应用和大众文化的普及，偶像崇拜逐渐成为一种世界性的普遍现象。这种现象在青少年群体中尤为明显，已发展成为重要的亚文化。在榜样教育的应有价值不能充分彰显的现实遭遇中，在偶像崇拜大放异彩的时代背景下，寻找榜样教育和偶像崇拜的共同点己成为增强榜样教育实效性的有效路径。

首先，我们要鼓励学生学习健康积极的榜样事迹，在学生钦佩或敬仰的人物中选取榜样.并共同探讨其榜样价值。这可以避免传统的榜样教育可能给学生带来的逆反心理，还可调动他们的主动参与意识，以更好地从榜样学习中获取自我成长的养分。其次，倡导通过榜样教育来促进学生的批判思维。第三，倡导加强对偶像认知的输导工作青少年学会批判性地接受偶像，关键在于教师怎样引导学生理性分析其偶像，把偶像当平常人来看待。主张尊重学生的个性，对学生的榜样选择实施因材施教，对教学过程实施启发互动，以最大限度地鼓励学生参与榜样教育过程。

参考文献：

[1]班华.现代德育论[M].安徽人民出版社，2000.232.

[2]汪士华.德育园地[A].浙江农林大学出版社.

[3]黄行坤.浅析当前榜样教育的弊端及改进方法.2010.endprint