探讨初中数学课程中学困生的转化策略

黄云

随着学习科目的增多和教材内容的加深，初中学困生已经成为阻碍课堂教学效率提高的一个重要因素，转化学困生，已成为每位初中教师必须高度重视的问题。作为初中数学教师，在教学过程，要善于运用多种教学方法，有针对性地对学困生进行帮助和鼓励，针对学困生产生的具体原因，及时调整转化学困生的方法，把不利因素转化为有利因素，努力学困生逐步变成优秀生。

学困生特征成因转化在实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体的差异、教材内容的加深、教学要求的提高、学习方式的改变和外界因素的干扰等多方面的原因，学生两极分化的现象特别严重。在数学方面尤为突出，优生在不断减少，学困生在逐渐增多，严重影响着学生的全面发展和教学质量的持续提高，学困生转化已经成为农村初中数学教学的主要瓶颈。本文主要从分析初中数学方面学困生的成因出发，探讨转化数学方面学困生的重要意义和学困生的转化对策。

一、学困生的基本特征

在小学毕业生升入初中以后，随着学习科目的增多和教材内容的加深，学困生已经成为阻碍课堂教学效率提高的一个重要因素，转化学困生已成为每位初中教师必须高度重视的问题。所谓“学困生”是指智力正常，但在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力和心理品德等方面存在结构性缺陷，导致智力得不到正常开发、知识目标和能力目标也不能达到教学要求的部分学生。学困生的表现通常有如下几种：一是学习上不积极。由于学困生在平时的学习目标不明确，学习的主动性和积极性不够，表现为不爱动脑、不爱动手和不爱参与。二是缺乏学习数学的兴趣。其主要表现在，由于学习有困难、看书不懂和答题不会，这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感，怕数学和烦数学，越不想学成绩就越差，越差就越不想学，导致恶性循环，从而产生了自卑和应付心理。三是学习品质差。学困生在学习过程中，往往出现不稳定的倾向，易受外界因素的影响，情绪波动大，上课注意力不集中，学习上起伏不定，其结果是态度消极、敷衍应付和学习成绩直线下降。四是学习不得法和学习效率低。部分学困生课前不预习，课堂上忽视探究知识的发生发展过程，只注意公式、定理及结论，解题时生搬硬套，有疑问也不及时弄清楚，即便一知半解也不去问老师，学习的效率太低，抓不住重点，从而使学习成绩总停留在较低的水平上。

二、学困生的成因分析

1.家庭的因素。地处城乡结合部的学生家长，文化水平相应不高，因而就造成对孩子的教育重视不够，关心不到位，认为孩子的教育是老师的事，与家长无关。还有些学生父母，由于都外出打工，将孩子寄养在家中由爷爷奶奶照看，他们更多的是管孩子的衣食住，而忽略了对孩子学习和品德方面的管理；有的学生父母整天忙于挣钱，对于新事物的接受较慢并且较少，而学生接受新事物快，思想比较新潮。这些都造成了两代人之间的沟通存在着许多障碍，学生家长对孩子的情况知之甚少，甚至认为只要有钱给他们用就行了，孩子在学校出事，即使请家长也不去学校。久而久之，学生对自己的学习不重视，上进心也就下降，慢慢就沦为学困生。

2.社会的因素。在城乡结合部的各初中学校，饭店、娱乐场所和网吧等对孩子吸引力极强，而初中学生自我控制力较弱，禁受不住社会各种消极因素的诱惑，注意力容易从学习上转移，部分学生由于贪玩和缺课，慢慢地沦为学困生。特别是，由于学生从小学直接升入初中，其中包含有一定数量的成绩不合格者，加上初中教师没有处理好小学与初中的知识衔接，致使他们的成绩没能提高，思维没能得到发展。

3.自身的因素。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差。特别是学困生，遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，从而对教师提出的问题或布置的练习漠不关心。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信、漫不经心或避而不答，缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题不去认真钻研，有的学生学习积极性不高，对自己要求不严，不能够好好地去学习，对自己不懂的地方没有及时弄清楚，完成作业生搬硬套，完全处于被动地位。课堂上精力不集中，听课不够认真，课后也不及时复习巩固，成绩也自然每况愈下了。

4.教师的因素。有些教师上课时统一要求，超过了部分学生的承受能力，使一些中等学生沦为学困生；将精力集中在“尖子生”身上，对学困生的转化缺乏措施，致使学困生不能提高。有的教师不是根据学生的个体差异和教材要求指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的形成，导致学生学习困难。另外，教学方法简单并对学困生缺乏爱心，乃至挫伤他们脆弱的自尊心，致使他们的成绩一路下滑。

三、学困生的转化对策

综上所述，初中数学学困生转化势在必行。首先，大多数初中生学习数学的积极性不高，教师下的工夫再大，学生的学习成绩还是提不上去，久而久之就丧失了学习的信心，初中数学学困生比例在逐年递增，初中数学学困生对教学质量的提高有着很大的影响。其次，数学是工具学科，初中数学与其他学科关系密切，学好数学是学好其他学科尤其是物理和化学的基础。最后，初中数学知识是高中数学以及其他学科的基础，初中数学基础的好坏直接影响高中各科学习。因此，在初中数学学困生转化方面，必须采取强有力的措施：

1.教师要帮助学困生树立信心，善于发现闪光点。学困生自卑感重、自尊心强，但又较脆弱，因此，教师的主要任务是帮助他们克服自卑，树立自信。和他们多一些教师要多一些沟通和多给一些机会，让他们去表现和尝试，让他们去体验成功的喜悦。教师要善于分析学生的心理特点，深入到学困生中去，善于捕捉信息，发现他们的长处，帮助他们克服心理弊病，树立起自信心。尤其是，要抓住他们的“闪光点”，多给一些鼓励，增强他们进步的动力，促进他们向好的方向转化。

2.教师要注重数学学习习惯的培养。为此，要注重课前预习，把不理解的难点标记出。对初中生学习数学来说，课堂是学好数学的重要途径，因此要做到认真听课，当堂掌握重点知识，课后要做到认真完成作业，并及时巩固当天所学知识，遇到疑难问题要及时和同学交流或问老师。

3.运用恰当的教法，提高学生的学习兴趣。学困生的思维能力比较差，教师要根据教学内容和学生实际采用灵活多样的教学方法，吸引学生的注意力。激发学困生的学习兴趣。教师授课时所用语言要通俗易懂，并且還要加强直观教学，能借助直观教具解决的问题一定要用直观教具，增强教学内容的形象性。另外，还要善用运用学生感兴趣的具体事物来解释数学知识，增强实际问题与学生生活的密切联系。

4.指导学生掌握正确的学习方法与思维方法。有些学困生对数学感兴趣，也想学好数学，平时在学习上狠下工夫，但是成绩总是提不上去，主要的原因就在于他们没有科学的学习方法，对数学学习还不适应，不知道怎么学习。因此，教师要加强对他们的学习指导，教给他们学习数学的基本方法，树立正确的数学学习观念，养成良好的学习习惯，培养学生应用数学知识的能力，激发学生学习数学的兴趣。

总之，转化数学学困生工作是一项长期的艰巨的任务，不是一朝一夕的事，要循序渐进和持之以恒。作为初中数学教师，在教学过程，要善于运用多种教学方法，有针对性地对学困生进行帮助和鼓励，针对学困生产生的具体原因，及时调整转化学困生的方法，把不利因素转化为有利因素，努力学困生逐步变成优秀生。endprint