参与式语文教学法的研讨与实践

董亚红

参与式教学对于学生的课程学习兴趣、探索精神以及团队合作精神的培养等各方面都大有裨益。运用参与式教学法，从整体上提高语文课堂的教学质量。

语文教学参与式教学法课堂改革活动设计在实际教学中，我们会有这样的困惑：正当教师滔滔不绝时，就有学生低头贪玩；正当教师苦口婆心时，就有学生东张西望；正当教师声嘶力竭时，就有学生有气无力。教师卖力而学生无法全身心地投入到课堂中的例子比比皆是，这种现象已经成为教师教育教学中存在的严重通性问题。

事实证明，运用参与式教学的过程不再仅仅是单纯的知识传授和技能培养的过程，也是智力开发和创造力生成的过程、情感涵养和个性养成的过程、良好的态度和习惯形成的过程。这些无法比拟的优点来自于参与式教学本身的设计理念，即参与式教学在理论上以实现教育公平、承认个体差异、协同发展认知与非认识因素以及促进个性发展为其支撑点；在教学组织形式上以小组教学和个别教学为其主要形式；在教学方法上以讨论、游戏、演示、练习、实验等便于学生自主参与、协同工作的活动为主要方法。

设计参与式语文教学，要注意以下几点：第一，要根据《语文课程标准》进行设计；第二，要有明确而具有操作性的活动目标；第三，要有清晰的步骤；第四，要有一定的趣味性，能够引起学生的兴趣，激发学生的参与欲望；第五，要有利于学生的思维发散，促进创造性思维的发展；第六，要因地制宜，考虑自己在教学设施方面的实际情况。

拟选取经典课文《看云识天气》，采用参与式教学的理念和方法来设计教学活动。

教学目标：（1）帮助学习者掌握分类、归纳和总结的说明方法；

（2）初步学会看云识天气。

活动一：天空那片云

目标：能够根据回忆画出云的形状，并说出云的特點。

时间：20分钟。材料：白纸、彩笔。

过程：（1）让学习者回忆以前看到过的云的形状，可以分组讨论。（2）把回忆起来的云彩的形状用彩笔简要地画出来，讨论后，可作修改，要求画不同的云。

活动二：专家评审会

目标：（1）提高口头能力和分析能力；（2）能初步认识云的形状与天气之间的关系。

时间：25分钟。材料：小红花。

过程：（1）请踊跃的学习者组成专家评审团，看哪一组画的云最多姿多彩。（2）全班讨论。找出有代表性的几幅云图，讨论此种形状的云，会预示者什么样的天气情况。各组派代表陈述自己的意见，得出各组的结论。

活动三：天气预报

目标：（1）能对当天的云的形状、色彩等进行细致观察；（2）能根据观察的结果，用口头预报的方式琉璃、有条理地预报天气状况。

时间：25分钟。

过程：各组派两名代表上台当“天气预报员”说明今天的云是什么形状，这种云一出现，天气回事什么状况。再请一位学习者上台，说自己就是这块云，天气会是什么状况。再请一位学习者上台，说自己就是这块云，它一出现，天气就会变成什么样。最后做总结。

在以上的教学设计方案中，教师以参与式教学为理念，教学设计符合学生客观认知，引导学生主动参与的教学思想，并能有效地激发学生的兴趣。从长远来看，参与式教学对于学生的课程学习兴趣、探索精神以及团队合作精神的培养等各方面都大有裨益。总结为以下几点：

1.创设情境。创设问题情境设计考虑到了学习的目标，学习的内容以及参与者自身的条件与兴趣倾向。

2.力求公平。参与式教学致力于弥补因身体、智力、学习基础、生活环境等因素造成的差距，弱势群体在学习中可以得到更多的帮助与关爱。

3.注重合作。参与式学习提倡分组活动形式，这种形式为教师与学生、学生与学生、小组与小组之间提供了更多的合作机会。智慧经验在合作中得到分享，学习在合作中获得成功。

4.多元理解。参与者对学习内容的理解是多元的。运用参与式教学的课堂里没有标准答案，一切没有最好，只有更好。参与式平台致力于为每个学生提供发现与创造的机会。

5.激发热情。参与式学习评价注重发挥激励功能。这里没有失败，只有不断地探究。每个学生在大家的热情期待中体验了学习的全过程。

6.长远发展。参与式学习过程期待每一个学生的发展，只要学生努力探究了，在他人的帮助下进步了，只要学生在学习中获得了进步的体验，那么他就获得了发展。教育的成果并不仅限于课堂知识的吸收，更在于习惯的培养，性格的塑造，竞争与合作的发展，毫无疑问参与式教学的教育意义会更加地全面科学。

7.及时反思。参与式学习的最高境界在于反思，在于顿悟，在于通过群体交流不断发现自身之外知识世界来构建新的经验体系。在具体的教学操作中，体现在参与式教学的课堂注重学生的自我探究能力，自我纠错能力，团队合作能力，相互之间的竞争能力。

实践证明，“学生人人参与，人人振奋，从而人人收获”的参与式教学，是一种行之有效的很好的教学方法，它可以给我们的语文乃至其它学科的教学带来非凡的效果，值得我们在教学中不断运用和进一步完善。

参考文献：

[1]九年义务教育语文新课程标准.endprint