浅谈提高语文作文教学的方法

王岩红

写作教学要因材施教，具有一定系统性。鼓励学生写出自己的真情实感，鼓励学生注重积累知识，经常进行片段写作练习。肯定学生作文中的巧妙构思，鼓励学生创新。发现并摘抄学生作文中精妙的词、句。编辑优秀作文本或者张贴优秀作文。朗读范文，培养写作信心。

作文阅读积累写作是语文的半壁江山，是中学语文教学的重点和难点。教师在作文教学中往往费了九牛二虎之力，却收效甚微。有的学生在教师不厌其烦的训练下，甚至对写作产生了厌烦情绪。一说作文就头痛，哪里还能写出好的作文。语文的写作教学能不能总结出一种实际可运用的模式呢？现实告诉我，那是可能的。以下结合自己的教学实践谈谈关于写作的一些看法。

一、写作教学要因材施教，具有一定系统性

写作是需要打好基础、逐步提高的。临时才确定话题的方式，使得学生完全没有规律可循，老师在讲解时也缺少连贯性与层次性，效果可想而知。

如我们九年级教学一般会先训练学生写记叙文，那我们不能一开始就让学生写“母亲”“老师”“同学”，等等，分层次引导，学生水平才能逐步提高。我在实际教学时，在第一阶段会在讲课过程中重点点到一些人物描写方法，如孔乙己、杨二嫂等等让学生模仿课本上人物进行人物外貌的刻画。提前让学生细致全面地观察自己要写的人物，做好准备后再进行课堂限时练笔。这样学生写作文时，有了一定的准备，在写作时，也就不会再愁眉苦脸了，而且有了目标性，他们的作文写得也的确不错。接下来，我依次训练语言动作、神态心理等的刻画。学生逐步把握了刻画人物的方法与技巧后，我再统一确定话题，让他们运用学过的所有方法来全方位刻画一个人物。就实际效果来看，比随意给个话题就让学生写要好很多。

二、鼓励学生写出自己的真情实感

作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。艺术源于现实，如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。

想要写好现实生活，首先要让学生学会观察生活，认识生活。教师可以教授他们学会观察事物的方法：在观察事物时做到充分利用五官，即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉同时运用，找出自己特别感兴趣的方面，加以细致描写，这样就可以作为写作素材，将观察到的生活放进作文中。

三、鼓励学生注重积累知识，经常进行片段写作练习

一个人的阅读量对于他的写作能力来说非常重要，因此教师要鼓励学生多进行课外阅读，并且在阅读过程中将自己感兴趣的字词句记录下来，阅读之后反复翻看，这样慢慢的，学生就会积累到更多的课外知识，而这些都可以作为他们的写作资料。

在增加阅读量的同时，教师也要鼓励学生多进行口头表达，学生每天只能在校园内过着比较封闭单一的生活，他们还渴望了解外面的世界。那我们就可以利用这一点，在课堂上拿出点时间组织学生设置话题进行自由讨论发言，学生只有有了说的冲动，才会诉诸笔端，写出更好的文章。这样的教学方法不仅能增强学生对课文的理解，而且通过口头表达也锻炼了学生的思维能力和组织语言的能力。

另外，在学完某一课后，教师也可以给学生布置一些片段写作练习，引导学生要坚持随时随地练笔。我在教学中一般练笔十多篇，学生们每天的生活可谓大同小异，每天的所思所想是不同的，而且有些奇思妙想会稍纵即逝，所以我们要引导学生及时地把这些“灵感”写下来。写的多了，思的多了，写作水平必有提高。老师要定期批阅，并给出贴切的评价与修改意见，这是对学生比较有效的认可鼓励措施。

四、肯定学生作文中的巧妙构思，鼓励学生创新

强调一篇作文是否成功，构思是否巧妙也是一个十分重要的因素。学生思维活跃，视角独特，作文时经常会有巧妙构思出现。虽然有的作文整体水平不高，但在作文构思上却也有值得肯定之处。好的构思能给作文增色不少。教师作文评讲中注意对巧妙构思的肯定和鼓励。

五、发现并摘抄学生作文中精妙的词、句。

心理学告诉我们，希望是人们奋斗的原动力。学生完成一篇作文后，都希望得到老师的承认和肯定。教师对学生作文的要求不宜过多、过高。面对学生幼稚的作文，教师要尽量发现其闪光点，以正面肯定、鼓励为主，不求全责备，不扼杀学生创造的火花。我们认为，学生只要用心去写了，在一篇作文中，总会有那么一些字词使用得比较恰当，甚至某些段落写得比较精彩。教师在批改作文时应作重点批注，并在作文讲评课上予以赏析、肯定和褒扬，从而激发学生写作的兴趣。

教师在批改学生作文时发现了用得好的字词、写得好的句子、段落，可以采取摘抄学生作文中精美语句进行范读的方法，以激发学生的写作兴趣。

六、编辑优秀作文本或者张贴优秀作文

如果是带着欣赏的眼光去看学生的作文的话，我们就不难发现班上也有不少优秀作文。这些作文能够真实反映出学生丰富的内心世界，能够反映出学生的语言文字运用能力。其中好的作文对全班同学能起示范作用，从而激发学生的写作兴趣。

我们可以在每次作文后，把写得好的文章挑选几篇（最好有进步较大的）出来，经过教师修改后，让学生工整地抄写一遍，然后把它编上目录，注明作者的班级、姓名，并装订成册，作为优秀作文书在学生中传阅。每次作文就一小册，一个学期下来，就可以订成一大本。这些优秀作文不仅記录了学生的成长过程，同时也为教学积累了资料。可以利用学校召开家长会的机会，在教室墙上办“优秀习作展览”，向家长展示学生的习作成果，长此以往，学生的写作积极性就调动起来了，写作水平也就会有较大幅度提高，同时还疏通了学生对作文的“愁”“怕”“厌”等心理障碍，为学生进一步学习写作打下了坚实的基础。

七、课堂中范读学生的优秀篇目，鼓励学生写作信心

教师在课堂上的范读及表扬在很大程度上能激发学生写作的信心，提升他们写作的欲望，范读作文时尽可能肯定学生写作的优点，给予他们写作的成就感，逐渐喜欢写作乐于写作。

由于教师能在作文教学中采取相应的策略，善于发现并利用学生作文的闪光点，让学生体会到被肯定和褒扬后带来的满足感和荣誉感，让他们体会到成功的快乐，从而激发学生创作的欲望，提高了学生的作文水平。

参考文献：

[1]王春峰，单玉环.探究“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的高效应用[J].学周刊，2015，（16）.

[2]王凌云.小学语文作文先导式教学模式探索[J].中小学电教，2011，（05）.endprint