小学生数学学习评价方式研究报告

刘霞

结合小学生学习数学的日常学习行为进行评价，引导小学生经过积极思考探究；通过各种测试的结果评价学生的知识与学习能力；科学的评价要充分考虑学生自身潜能的发挥，形成积极向上的心态，从而不断地投入到新的创造活动中去；通过作业评价，规范小学生的数学学习行为。

小学生数学学习学习评价对小学生数学学习的评价，要关注小学生的学习过程、学习水平、学习收获，更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的认知水平、情感、态度，要帮助小学生通过数学学习认识自我、建立信心。

通过对小学生数学学习评价状况的调查、对过去教学的案例的反思，深感传统的评价方式多采用测试形式评价，过多侧重于学生对事实、概念和数学术语的掌握，测试的覆盖面太宽，需要进行数学推理的深度不够，学生只是被动接受，评价不够客观、缺乏有效性。因此，传统的评价方式已经无法适应小学数学教育发展的需要，无法与教育发展规律相适应，由此可见小学生数学学习评价改革势在必行。

一、将小学生数学评价贯穿于日常教学中

结合小学生学习数学的日常学习行为进行评价，引导小学生经过积极思考探究，通过体验去发现数学学习中的奥妙，以促进学生在学习过程中的思维转变。

1.观察学生在课堂上的参与状态、思维状态，弄清学习状态与成绩表现的辩证关系，做好课堂观察、课外观察，结合学生的课前预习、课后思考情况，分析学生的学习得失；

2.关注学生完成作业的数量、质量以及参加课外实践活动时运用知识解决问题的能力，根据这些方面对学生进行综合评价。

3.设计“数学学习明星”等激励性评比专栏，结合学生日常数学学习行为进行观察，根据《课标》对学生的知识与技能、数学思考、解决问题的能力进行综合评价，久而久之，学生看到自己的收获越来越多，学习的积极性就会不断增强，这样也便于根据量化评价在班级学生之间进行比较。

4.引导学生在自评与互评中进行合作交流，培养学生在数学课堂乃至整个数学学习中认真倾听、自我反省的良好学习习惯。

二、通过平时自测、期末测试的结果评价学生的知识与学习能力

要讲究评价方式多样化，既要肯定笔试考查知识技能的作用，又要鼓励创新做法，多考查分析学生在实践操作中运用知识解决问题的能力。在对学生学习能力进行评定时，把教师评价、学生自评、同学评价有机结合起来。既要明确教师在评价中的主导地位，同时也要体现学生自我评价、互相评价的积极性。

三、科学评价要充分考虑学生自身潜能的发挥

引导学生树立自信心和自尊心，形成积极向上的心态，从而不断地投入到新的创造活动中去，不断培养小學生在数学学习中的合作精神，课堂既是师生双边活动的一个过程，又是学生合作学习的良好平台，建立并维护数学小组成员之间的相互信任。它将个人之间的竞争转化为小组竞争，有助于培养学生的合作精神，在课堂上多采用分组评价的方式促进合作，也就是对每个学习小组的纪律状况、合作交流、作业完成等进行综合评价。

四、通过作业评价，规范小学生的数学学习行为

数学作业是学生巩固知识、发展思维的经常性实践活动，也是教学中师生互相反馈信息的一个窗口。目前作业评价呈现出多种具体操作方式：

1.课堂作业当面批改，教师必须要面对面向学生及时反馈作业信息，针对出现的问题，判断出是极少数学生失误还是普遍性错误，然后进行具体评价并释疑解难。

2.布置家庭作业不采用量化形式，针对学生学业水平不同的具体事实，拿捏准确，按学生能力不等量布置作业，否则会导致学习有困难的学生永远不能按时完成作业，失去学习数学的主动性。

3.采用分层次写批语、画判断性符号的方式，对学生的作业进行激励性评价。一般情况下，使用激励性评价，学生会感到一定的成就感，学生看见了批语就会更加上进，也会主动完成作业、改正错误；还要积极发挥提示性批语的作用，得到表扬、点拨的同学会不断探究解题方法。

因此，作业评价在规范小学生学习行为、保护小学生学习积极性等方面的作用不可忽视。

总之，在数学教学中对小学生进行评价，既要关注学生对知识与技能的理解和分析，更要关注他们情感与态度的形成与发展，充分关注学生的个性差异，发挥数学学习评价的积极作用，坚持培养学生的自信心以及乐于合作、敢于探索的良好学习习惯。

参考文献：

[1]林凤蓉，谭德君.小学生数学学习评价方式的研究初探.中小学教学研究，2008，（02）.

[2]李千双.小学生数学学习评价初探.新课程，2015，（9）.

课题项目：2016年兰州市教育科学规划课题立项，课题名称：小学生数学学习评价的研究，课题类别：兰州市教育科学十三五规划课题。endprint