高职院校职业英语教学改革研究

张媛媛

旨在介绍高職院校职业英语教学改革，首先介绍了高职院校职业英语的教学现状，包括职业英语教学思想不完善、教学模式单一、教材缺乏新意、师资力量匮乏等实际问题，而后提出了深化高职院校职业英语的教学课程改革、优化职业英语教材体系、改革职业英语教学模式以及加强双师型师资团队建设的改革措施，从而促进高职院校职业英语教学质量的提升。

职业英语课程体系教学模式双师型一、概述

随着全球经济一体化的高速发展，我国很多企业都开始于国外有业务往来，英语的使用频率大大增加。近年来，很多企业对人才质量的要求越来越高，将熟练掌握英语作为招聘的基本要求，我国教育体系也非常重视英语的教学，从而为社会的发展推送能够熟练掌握英语的人才。高职院校作为职业人才培养的基地，有责任和义务对学生开展职业英语教学，从而让学生走入社会后就能够在职场中熟练地使用英语表达。然而目前高职院校对学生职业英语的教学效果并不理想，培养的高职学生在进入职场后，很难经过短期培训即可使用职业英语来进行国际业务的沟通。所以对于高职院校职业英语的教学改革，要从当前职业英语教学现状出发，真正将职业英语的教学效果提升一个新的台阶，从而为我国社会发展培养更多的职业英语人才，也为高职学生的职业发展提供新的契机。

二、高职院校职业英语教学现状

1.教学思想不完善

高职院校职业英语的教学仍然以应试教育的思想为主导，在职业英语课堂教学中缺少实际应用的教学过程，缺乏互动性和系统性，所以导致整个职业英语教学水平不高，教学计划也不可行。

2.教学模式单一

高职院校的职业英语教学模式受传统教学的影响，仍然以学习语法、背诵语句、记忆语意的说教式教学为主，整个职业英语教学模式单一，课堂枯燥无味，学生提不起学习兴趣而不能积极主动地参与到整个课堂教学中，使得高职院校职业英语的教学效果不理想。

3.教材缺乏新意

由于高职院校对高职英语的不重视，导致职业英语教学教材体系更新速度慢，教材内容缺乏新意，课本内容冗长呆板、缺乏趣味性。尤其是随着时间的发展，职业英语都在发生变化，而高职院校的职业英语课堂内容由于更新慢而导致更不上时代潮流，导致高职职业英语教学效果不理想。

4.师资力量匮乏

高职院校在对职业英语的教学是重视度不高，对于师资团队建设投入也非常少。虽然高职院校的生源比较广泛，但是由于师资力量不充分，优秀教师少，更是缺乏双师型的教师，导致教师也逐渐丧失了职业英语教学的积极性，甚至在课堂上都是应付教学，这些对于高职学生职业英语能力的培养与提升来说非常不利。

三、高职院校职业英语教学改革措施

1.深化高职职业英语课程改革

要加强高职院校对职业英语教学的重视程度，强调英语在职场中的实际应用功能，并以此为基础来开展相关的职业英语教学改革。

首先，要强调教学的职业性，在教学目标设定上要时刻以培养并提升学生的实际的职场基本适应力和应变力为需求，将职业英语课程目标定位培养学生的职业英语实用型，从掌握基本的职业英语基础能力出发，开展职场实用的英语课程，如会议对话、翻译、写邮件等，从而立于实践与实际应用，步步为营，步步提升。

其次，要注重教学的扩展性。在职业英语教学中除了对语句结构、词汇等方面的讲解，还需要对英语语言文化、欧美企业职场习惯进行介绍，通过加强英语认知能力，了解民族文化来真正提高学生的职业英语适应能力，提高学生文化素质。

2.优化职业英语教材体系

高职院校职业英语的教材老旧、内容俗套、缺乏新颖性，这些都限制了高职职业英语教学效果的快速提升。在职业英语教学改革过程中，要积极并充分地进行市场调研，详细了解企业对学生的职业英语的基本需求，并以现有的职业英语教学大纲为基础，不断地扩展并完善当前教学体系的要求，最终制定出完善的教学目标，从而为职业英语教学明确改革方向。

在构建完善的教学体系后，本着开展基础教学以及课程内容的实用性、趣味性、实时性的原则，可以采购符合高职院校职业英语教学的教材体系，或者聘请专门的人才乃至是组织高职院校的老师来编写实用性强的职业英语教材，同时制作配套的教学课件等资源来辅助教材开展职业英语教学，满足社会企业对高职学生的基本需求。

3.深化改革高职职业英语教学模式

传统的高职英语教学模式，是通过一本教材、一支粉笔的课堂填鸭说教的教学模式开展，过程枯燥单一、形式索然无味，很难调动学生的学习积极性。在高职院校职业英语教学改革过程中，更要注重教学模式的改革，通过设计并实现新颖的教学模式来充分调动高职学生学习职业英语的积极性，从而让他们在课堂上变客为主，通过主动参与来提高高职职业英语的教学效果。

高职职业英语教学模式改革，可以采用分层教学法，将高职班级的学生进行分层教学和分层辅导，从而使其能够在职业英语教学中有所收获，从而不断地构建自己的自信心，通过成功的喜悦来不断激励自己参与到职业英语教学中。高职职业英语教学模式改革，可以采用情景教学法，在课堂教学前通过构建生动活泼、直观形象的教学情境来激发学生的学习积极性，并以教学情景为根本来引导学生进入到当前的教学内容从而在潜移默化中让学生学习到职业英语内容；高职职业英语教学模式改革，可以采用多媒体教学，借助多媒体教学模式，来在课堂上播放专门的职业英语对话来提高学生对职场英语的认识，通过观看实际的职业英语沟通场景来培养高职学生的沟通技巧，提高职场英语沟通能力，通过互联网络来活动更多的职业英语教学资源来开拓学生的视野，从而不断地提升高职职业英语的教学效果。

4.加强双师型师资团队建设

职业英语的实际应用是其教学的主要特征，对于师资团队的建设，要以双师型教师为目标，通过不断地提升高职院校英语教师的理论知识和教学能力以及职场英语实际应用的能力，来加强高职院校双师型师资团队的建设。

以校企合作的方式，实现高职英语教师的职场英语实际应用的能力，通过校企共同推行“工学结合，校企合作”的方式，让高职英语教师进入企业一线来感受职业英语的实际应用场景以及对人才的基本需求，而后通过企业专职人员对高职教师进行职场英语沟通技巧、职业习惯、行业专业知识、工作流程等方面的培训，从而实际把握职业英语内容的重点，而后结合实际，设计自己后期教学的目标、教学计划等，并且将自己实际的职场经验渗入到课堂教学中，从而实现课堂教学与职场实际应用的紧密结合。同时，高职英语教师在职业英语教学时要注重“教、学、做、练”四位一体的教学方法，让高职学生在课堂学习工程中就能感受到职场岗位的氛围，从而实现课堂与职场的无缝对接，真正提高学生职业英语的能力。

四、总结

高职院校职业英语教学改革，要以目前实际的社会需求为出发点，分析企业对人才职业英语的基本需求为基础，首先分析当前高职院校职业英语教学基本现状，并以此为根本，提出相应的教学改革策略，通过深化高职院校职业英语的教学课程改革、优化职业英语教材体系、改革职业英语教学模式以及加强双师型师资团队建设的改革措施来促进高职院校职业英语教学改革，提高高职学生职业英语的能力。

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基金项目：湖南省教育科学“十三五”规划一般项目成果（XJK17CZY114）。endprint