浅议优化数学课堂结构的实践认识

郝宝荣

在新课程实施过程中，课堂教学是全面培养学生创新实践能力的主阵地。为此，要适当采取竞争策略，充分调动情感因素，激起学习热情，尽情发挥学生的主体作用，加强学习方法的指导，留给学生充分的思考空间，营造积极进取的学习氛围，切实优化课堂教学。那么，如何建立并优化数学课堂教学呢？在多年的教学实践与探索中，总结出几点见解，与大家共同探讨。

数学课堂思维能力自主探究一、加强学法指导，调动情感因素

课堂教学是学生学习的主要场所，而学生的学习除了自身的认知因素之外，情感因素也同样不容忽视。列宁说过：“一个人的思想只有被强烈的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”在课堂教学尤其是小学数学教学中，教师的每一次亲切微笑、每一点鼓励眼神、每一句温和话语和每一个明确手势，都会触及学生的心理情绪，都可以促使学生放开胆子和打开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。尤其是，这能使教师与学生之间的关系更加融洽和谐，使学生无拘无束地激起学习热情，尽情发挥主体作用。

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。课堂教学不仅要求学生学会知识，更重要的是培养学生具有学会知识的能力。那么，怎样才能更好地指导学生的学习呢？一是知道学生领会教材的编排体系，充分发掘教材内涵，训练学生的自学能力；二是指导学生运用渗透迁移规律学习新知识。学生的认识过程，前后知识联系比较紧密，几乎每一个新知识点的学习都是运用旧知识迁移过来的，在教学中必须加强学习方法的指导，使学生掌握灵活多样的学习方法。

二、留足思考空间，培养思维能力

在我们目前的教学活动中，通常都是一旦学生提出问题或教师出示问题，就马上组织学生讨论，不是同桌讨论就是小组合作，气氛显得异常热烈，但学习效果究竟如何值得深思。有些思维敏捷的学生很快便说出结果，而绝大部分反应慢的同学还未来得及思考，在热闹中就灌输了别人的观点。久而久之，再遇到难题时学生便会附和与人，只听别人分析讲解而自己不去思考，养成懒惰习惯，以至于逐渐失去学习的兴趣和信心。因此，在教学活动中一定要给学生留有独立思考及表现自我的时间和空間，放飞学生的思维，然后再组织学生进行讨论。这样，使每位学生都通过自己的思考而各自都得到答案，或靠近答案的边缘，使学生体验到成功的喜悦，从而增强学习的兴趣和信心。

此外，在课堂教学中应重视培养学生的问题意识，培养学生敢想、敢说和敢问的习惯。至于怎样引导学生提问，是优化课堂教学设计和培养创新精神不可忽视的环节。一是根据儿童的年龄特点和认识规律，借助课题引导学生提问，以激起学生的求知欲。这样不仅能培养学生的问题意识，还能培养学生思维的创造性。二是利用自学机会，鼓励学生提问。学生自学时，教师要为学生指明学习的方向，以免出现应付式和盲目性的自学。学生充分自学后，鼓励学生说说发现的问题，对于学生发现的问题，教师不急于直接告诉学生答案，而是要抓住重点知识进行讲解，再让学生讨论、计算和释疑，从而使全班学生都积极主动地参与学习过程，让学生的自学能力和思维能力均得到训练提高。

三、营造进取氛围，深化自主探究

学生的学习活动应该是学生的自主探索，通过学生自己的观察、试验、推理、验证和归纳等一系列的活动，感悟出学习规律，从而很好的满足学生想成为知识的探索者和发现者的强烈欲望，也体现了“学生是学习的主人”这种理念。为此，要在课堂上多让学生动手“摸一摸”“剪一剪”和“拼一拼”，不仅能满足学生好奇心的需要，更能促使学生于快乐中主动获取知识。例如，在教学《比较角的大小》时，可现发给学生画有不一样大小角的卡片，再让学生自主探索“比较两个角大小”的方法，并亲自动手操作，总结出简单可行的比较方法。

另外，在课堂教学中适当采取竞争策略，可以促进群体参与，使课堂气氛更加活跃，从而激发学生的学习兴趣。其中，激发竞争意识的方法比较多。一是语言激励竞争。教师在课堂中，运用激励性的语言进行教学，能促使学生积极思考和参与竞争。例如，看谁最先想出来、看谁说得最好、比比谁最聪明，等等。二是比赛激励竞争。比如，个体练习比赛。就是预先安排一项学习任务，看谁能在规定的时间内最先完成。如果在练习后及时表扬和奖励，更能促进学生的积极进取和主动竞争。再如，群体练习比赛，就是以小组为单位进行小组接力练习，每人一道题，本组最后一人完成后交给教师，然后根据各组计算速度及正确率评出优胜组。值得一提的是，在采取竞争策略的时候要特别关注学困生，为此要适当降低难度并及时表扬，以免挫伤学生的自尊心，以致失去学习信心。

教学实践证明，要想让每一位学生都能在课堂上想学、会学和学会，优化课堂结构是一条“捷径”，也是课改之路上一个永恒不变的追求目标。endprint