浅谈初中语文古诗词教学

后志坚

初中语文古诗词是教学的难点。要让学生学好古诗词可以从以下四个方面着手：激发学生兴趣；创设教学情境，反复诵读理解古诗词；抓住诗（词）眼，鉴赏古诗词；联系生活，运用古诗词。自如地运用这四步，就可以大大提高古诗词教学效果。

古诗词教学兴趣理解鉴赏运用选入初中教材的古诗词，都是历经锤炼的名篇佳作。面对着如此优秀的文化遗产，我们往往只注重诗词的表面理解和背诵上，未能正真理解诗词的主旨。那么，我们究竟该如何品析研读教授呢？

一、激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，主动探求思索，促使主动学习。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对于教师而言，如何激发学生的兴趣至关重要。在教学中，我主要从下面几个方面入手。

1.导语激趣。俗话说，“良好的开端是成功的一半”，这说明导语设计的重要性，在教学中我们应该设计精彩、新颖、扣人心弦的导语并通过教师的渲染，勾起学生的求知欲，这样就能吸引学生，引人入胜。

2.竞争激趣。初中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有竞争意识。基于这一点，在教学过程中，激发学生参与竞争是提高学生学习古诗词兴趣的重要举措。我在古诗词教学中，为了活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在轻松的环境中更主动自觉地学习，常有意识为学生创造一些竞争条件。

二、创设教学情境，反复诵读理解古诗词，品味古诗词的含义

1.纵情诵读，领悟主旨。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，所以，我首先让学生养成独立自主讲诗的能力，即每节语文课前放手给学生5分钟左右的时间，由学生轮流讲诗。第一次可由老师为同学示范，使学生清楚诗歌快速讲析的步骤：范读——练读——作者——诗意——赏析——背诵。光靠课前的五分钟学诗未免显得太微不足道了些，为了加强学生对于诗歌的掌握，每周至少要抽出三天时间进行全体同学的诗词诵读，让大家在吸纳新诗之时巩固旧诗，温故知新，效果良好。

2.掌握意象，感悟意境。诗词中的意象，是融合了作者思想感情的客观事物，许多意象经过人们感情的长期积淀，有着独特的情感内涵。如“圆月”“明月”，往往成为人们盼望亲友团聚，表达美好祝愿，向往美好生活的寄托。王建说“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”；苏轼于中秋许下“但愿人长久，千里共婵娟”的心愿。而“残月”则更多的是别离的象征，李煜的“月如钩”，勾起的便是深深的离愁。教师指导学生找出诗中的意象，并创设出该意象的一个浓重的学习氛围和情境，让学生沉浸其中，把个体的意象转化为多姿多彩的立体画面，将有助于理解诗词的意境。

3.巧用媒介，身临其境。古典诗词往往追求情景交融的美妙意境，在对古典诗歌的整个审美感受中，视觉、听觉起着主导作用。因此，古诗词教学中一个重要的环节应是根据所教诗歌的内容和特点，巧妙地运用现代教学技术，设置相应的情境，调动学生的听觉、视觉等多种感觉器官以丰富他们对古典诗歌形象的感受，从而准确把握好诗歌的意境。如教学王维的《送元二使安西》可配上古琴曲《阳关三叠》，通过听觉让学生了解深情吟诵悠远隽永的送别之情。

三、抓住诗词眼，鉴赏古诗词

古人写诗讲究“不着一字，尽得风流”“吟安一个字，捻断数茎须”。力求一字传神，一语惊人。而一首诗中传神的字句就如同这首诗词的眼睛，即整首诗词的主旨句。因此，抓住古诗词的诗眼或词眼，是我们教学古诗词的一个突破口。

四、联系生活，运用古诗词

古诗词作为祖国文学宝库中璀璨的明珠，我们不但要教会学生学习如何诵读，如何理解，如何鉴赏，更要让学生懂得如何运用古诗词。比如，当我们带领学生出去旅游，登上了高山之巅，我们可以问学生：此时，你最想用杜甫的哪一句诗来表达自己的心情？学生一定能答出：“会当临绝頂，一览众山小”。当一个学生考试失意时，我问其他同学，我们可以用李白的哪句诗来劝慰他？大家齐答：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。

此外，我经常鼓励学生多留意生活中的古诗词，把这些古诗词运用到他们的日记中、作文中。有些学生不但运用自如，更是对一些古诗词进行大胆地加工改造。例如，有位同学在写到自己的校服丢了，他独出心裁，模仿《春晓》一诗写到：“春眠不觉晓，校服吹跑了。若有拾到者，酬谢少不了。”他的聪明才智，他对古诗词的巧妙改写不能不让我们由衷地折服。

作为语文老师，就更有责任把这种光荣的民族文化传承下去，让它继续发扬光大。

参考文献：

[1]初中语文古诗词教学方法浅析——论如何提高学生学习古诗词的兴趣[J].语文教学讯，2012，（01）：25-26.

[2]刘丽娜.浅谈初中语文中的古诗词教学[J].中国校外教育，2009，（z5）：94-95.endprint